作为教师,撰写教学设计是非常必要的,它以规划和布置的方式,对如何实现教学目标做出有创意的决定,从而解决如何教学的难题。工作范文网小编为大家收集整理的写字教学设计,多篇合集,欢迎复制下载!
写字教学设计 第1篇
教学目标
1、认识14个生字,会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,懂得怎样才能把字写好。
重点难点
1、掌握6个生字的音、形、义,朗读课文。
2、会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。
教学过程:
课前导语:
——同学,老师发现你的字在全班是写得最漂亮的了!你能告诉大家,你是怎么写字的吗?
(学生介绍自己写字的方法,教师评介鼓励)
这节课,我们来学习《丁丁写字》。
一、板书课题,初读课文。
1、导入新课,板书课题:丁丁写字。
2、听课文录音,初步感知文章内容。
3、学生借助拼音自读课文,遇到生字、生词做上记号,多读几次。
4、把你标出的生字、生词读给同桌听一听。
5、教师用卡片检查生字、生词的读音。
6、学生熟读课文,进一步熟悉文章内容。
二、精读课文,理解内容。
1、出示第一幅图,仔细观察,你认为丁丁的字写得好吗?他为什么写不好字呢?你从图上可以知道吗?
2、学生自读1—3自然段,画出描写丁丁写字写得怎样的句子。
3、小黑板出示句子。
丁丁写字,写来写去写来好。
他用姐姐的纸写字,写来写去写不好。
他用姐姐的纸、姐姐的笔,写来写去写不好。
⑴读一读以上三句话,理解“写来写去”、“还是”两个词语的意思。
写来写去:写了很多次。
还是:用姐姐的纸和笔来写,他和开始一样写不好。
练习用“还是”说句话。
⑵指导朗读。
4、出示第二幅图,观察姐姐的字写得好吗?她是怎样写的?
5、指名读第4自然段,其他同学思考姐姐字写得好的原因,把关键词画上横线。
6、从姐姐的身上,你明白怎样才能把字写好吗?
小组讨论后全班交流。
7、齐读第4自然段的最后一句话:“瞧,她写的字多好!”读出赞叹的语气。
8、出示第三幅图,丁丁的字写好了吗?这一次他是怎样写的?
9、指名读最后一自然段,联系上文想想丁丁明白了什么。
10、齐读最后一句话,理解“也”的意思,并学着用“也”说句话。
三、总结课文。
结合课文内容,联系生活实际,说说怎样才能把字写好。
小组讨论————全班交流。
第二课时
教学目标
1、识14个生字,会写其中的“丁、字、对、用、正、也”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、课文内容,懂得怎样才能把字写好。
重点难点
1、掌握6个生字的音、形、义,朗读课文。
2、会认真的态度和良好的习惯是做好事情的关键。
教学过程:
一、复习旧知。
1、卡片抽读生字、生词。
2、说说写好字的方法。
二、指导学生识记生字字形。
1、出示6具生字,学生边读边观察字形。
2、学生交流你是怎样记住这些生字的。
3、学生对照课后生字表,观察生字结构,注意每一笔在田字格里什么位置。
4、教师边范写边指导学生书写。
丁笔顺:一丁。
第二笔竖钩在中线上。
用笔顺:
注意里面的第二横在横中线上,竖在竖中线上。
也 笔顺:
注意第二笔竖比第三笔竖弯钩起笔要高。
正笔顺:
第二笔竖在竖中线上,第三笔横在横中线上。
字笔顺:
上下结构
对认识新偏旁(又字旁)
左右结构,又——寸。注意“又”的第二笔是点。1、学生描红。2、学生在作业本上练习书写,教师辅导评价。3、用生字口头组词、扩词。
写字教学设计 第2篇
教材分析:
本单元让学生了解写字的意义,认识笔画、笔顺、田字格,学习拿笔的姿势,为学生学习写字做准备。
教材安排认字;我、学、写、字、笔、皮、用、心,认识五种基本笔画:横、竖、撇、捺、点。
读一首儿童诗《写字很有用》,这首诗很浅显,让学生读后知道学习写字很有用。诗后设计了一个问题:说一说,写字有什么用?让学生明白写字的意义。
教学目标:
1、通过本单元的学习,激发学生写字的兴趣。
2、认识汉字,会写田字格里的生字;认识田字格;初步知道什么是笔画、笔顺。
3、在观察田字格,检查握笔姿势等活动中进行伙伴交流;掌握正确的姿势。
拓展练习:
一、认识我、学、写、字、笔、皮、本、用、心
二、找出你认识的字:画画、语文课、上课、我们、学会
三、用铅笔在田字格中描简单的笔画,比一比谁的姿势正确。
第一课时
教具准备:生字卡片、插图、课件
教学过程:
一、创设情境,引入课文。
小朋友你们喜欢听故事吗?老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗?(播放动画故事蚂蚁和蜜蜂的三幅图画制成的动画片,背景是草地,配上《写字很有用》着首童话)。
今天这节课我们就来学习《写字很有用》。[老师根据学生年龄特点,创设学生喜闻乐见的童话情景,一方面引起学生学习兴趣,又为学习营造氛围。]
二、指导看图。
1、出示插图:有几幅图?(3幅)图上的主人公是谁?(主人公是蜜蜂和蚂蚁)
2、出示生字卡片:蜜蜂、蚂蚁,仔细观察这四个字有什么一样的地方?(每个字都有一个虫字,它们都是昆虫)
3、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢?请你猜猜。[本环节引导学生进行充分的想象,激发学生的的创新精神,使个性得以张扬,只要说的合理,就应鼓励。]
三、指导读课文。
1、师示范读课文(生端起课本,坐端正,认真听,听准字音)生边听边思考:写字有什么用?
[通过老师范读音乐渲染,带学生走入课文意境。同时使学生通过听读,初步感知课文内容,听记生字的读音。]
2、大事情指的什么事情?学写字有什么用呢?
生:可以给朋友写信,可以写自己的名字,可以帮助我记很多生字
3、投影出示小诗,师带领生读。
四、读文,引导学生进行写字实践,渗透识字
1、抽出生字卡片我、学、写、字、蜜蜂、蚂蚁,请同学认真读,指名读,齐读,学生书空。
2、在诗文中找出这几个字并画出来读一读,同桌互相检查。
五、总结全课,布置作业。
小蜜蜂和小蚂蚁都要学写字了,那你们想学习么?我们就来比一比,看谁学的又多又好。
回家后把我学写字这几字进行组词。
第二课时
教学准备:生字卡片。
教学过程:
一、复习导入:
谁还记得上节课我们学习的四个字?我、学、写、字指名读这四个字。
二、初读词语。
1、师范读。出示:铅笔、橡皮、田格本、写字、用心、很认真。重点读皮、本、写、字。
2、谁愿意和老师一起读?
3、指名读,同桌互读。
三、理解词语。
1、出示文具:我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具,铅笔是用来写字的,但是我们写错了怎么办?(擦掉)用什么擦呢?对,用橡皮,下面我们再来认识田格本,我们在写字时注意字在田字格中占格。
2、我们写字的时候要用心、认真,只有这样才不容易出错。
3、如何做到认真?
生:看清老师是怎么写的;生:写字时不要乱画
4、小结:同学们说的真好,老师相信你们一定能学好写字,希望你们不仅学会写,还要写干净、整齐。
四、作业设计:
找出你认识的字:
1、我是一名小学生。
2、一年级一班五月一日三月八日
第三课时
教学准备:词语卡片、生字卡片、课件、小五星标志
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣。
1、小朋友们都特别爱听故事,今天,老师就给大家带来了一个非常有趣的童话故事。
播放课件《写字很有用》:蜜蜂、蚂蚁、青草地、课件播放完后,屏幕上出现了几个字:赶快学写字,写字很有用。
(图画配上儿童诗歌,把学生带入到童话般的世界,兴趣勃发。
2、蚂蚁和蜜蜂都说写字很有用,小朋友们知道写字有什么用吗?(生答。)
3、写字的用处这么大,你们想不想学写字?
板书:学写字
4、领读课题。
二、认读词语,渗透识字。
1、师:看到小朋友这么迫切地想学写字,丁丁也忍不住跑来参加我们的学习活动(课件显示:丁丁跑出来。)
2、播放课件:丁丁说话:小朋友想学写字,就应该准备好写字的工具呀!我为你们带来了。(课件显示:铅笔、橡皮、田字格)师认真领读。
3、学会写字,也是一种学习的本领。必须用心去记,认真去写,看丁丁多么认真!(课件显示:丁丁正在用心的、一笔一画的练写字。)(课件显示:写字、用心、很认真。)
4、指导朗读词语:
请小朋友们把书打开第8页,平放在桌面上,用小手指指着字,齐读,会读的大声读,不会读的小声读。
三、写字实践,掌握要领。
1、谁知道学写字要先学什么?(学笔画、笔顺。)
师点拨:笔画组成字的横、竖、撇、捺、点等。
笔顺一个字的笔画的书写顺序,先写什么,再写什么。
2、播放课件:丁丁说话小朋友们要想写好字,就要有正确的写字姿势,你们知道什么是正确的写字姿势吗?
3、播放课件:出示坐姿图及执笔图。
(1)要求:仔细观察,小朋友是怎样坐?怎样拿笔的?
(2)同桌互相模仿,看谁的姿势最规范!
(3)出示顺口溜,帮助学生记住正确的写字姿势。
(4)谁来说一说,什么是三个一?边说边演示。
比赛:请用正确的姿势描一描第9页的两幅图画和五个基本笔画,看谁的姿势最标准,描得最好!(发给优秀者小五星,以示鼓励。)
4、综合训练,巩固生字。
(1)谁愿意当小老师带着大家读词语?
(2)看到同学们这么热情地招呼它们,这些可爱的字宝宝从书包中跑出来,要和你们交朋友,看看还认识它们吗?(出示字卡,认读练习。)
(3)说说有什么好办法记住它们的名字?
开火车认读。
5、拓展延伸,激发热情。
这节课,同学们学得很认真,掌握了写字的本领,现在,老师奖励给全班同学一个生动感人的故事《王羲之练字》。
希望同学们要像大书法家那样坚持不懈地去练习写字,争取写一手漂亮的字。
板书设计:
学写字
笔 皮 本 写 字 用 心
写字教学设计 第3篇
教学目标:
1、能正确、流利、有感情的朗读和背诵第二自然段。
2、通过学习感悟怀素刻苦练字,好学上进的精神,立志写好字。
教学重难点:
读背课文,感悟怀素刻苦练字,好学上进的精神。
教学准备:
PPT,实物展台,小黑板
教学过程:
一、复习导入
同学们,上节课我们已经开始学《怀素写字》了,老师想检查一下你们昨晚回家有没有复习生字词,你们敢接受老师的挑战吗?
出示:写字、古时候、先后、书法、和尚、进步、这样、有名、日子长了(学生开火车读、齐读)。
二:请读课文
1、指名读第一自然段,说一说怀素是一个怎样的人?
生:怀素是一个喜爱写字,好学上进的孩子。(贴小星星)
板书:喜爱写字(指名读,齐读)
好学上进(指名读,齐读)
师:怀素从小就喜爱读书,好学上进,你们知道老师这里的红色字体是什么意思啊?生:重读!
师:那老师看看哪位小朋友能读好这一句话?(语气中强调“从小就喜爱”,“好学上进”)齐读第一自然段。
过渡:怀素从小就喜爱写字,好学上进,值得我们每一个小朋友学习。那怀素小时候到底是怎样学写字的呢?
2、学生自由读第二自然段,自学要求:
(1)、数一数这一段话有几句话,用“/”标出来;
(2)、找一找怀素是怎样学写字的呢?用“-----”画出来。
指名读第二自然段。
①师:引读,怀素写字的时候的态度是怎样的啊?
生:怀素写字非常认真。
师:那你能不能说说“非常”可以换成什么词来代替呢?(十分,很,极了等)师:用非常啊,说明怀素写字认真的很呢!这一句该怎么读呢?
②怀素写字非常认真,那他到底是怎么写的呢?
生读所画句子,朗读句子:他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
师:怀素写字先做了什么准备,然后又是怎样写的呢?
生朗读句子。
强调“先再”
说话练习:我会说
上课了,我总是先(),再()。
要写字了,我总是先(),再()。
③指导书写“先”
那我们就学学认真的怀素,他怎么写的,我们也来学学。
师板书(按照怀素写字的顺序,一步一步来)
生书空。习字册描红仿写。
④怀素写字是多么的认真啊!请同学们再想一想,怀素写字是不是每次都是这么认真的呢,这一句话中的哪一个词告诉我们了?
生:总是。
指名朗读这一句子,齐读。
师:那怀素这么认真的练字之后的结果是怎样的呢?
生:怀素的字进步很快。
齐读第二自然段。
⑤指导背诵,师生边说边想象怀素认真写字的形象。
过渡:老师相信如果小朋友们也像怀素写字的时候的样子来练字的话,你们一定会写的比怀素还好看。
3、学习第三自然段,指名一生读。
师:可是,当时怀素是在哪儿写字的啊?像你们一样在纸上写的吗?
生:木板。
师解说:当时纸很贵,怀素家里很穷,没钱买纸,只能在木板上写。也是因为家里穷,他才去当和尚的。
师:就这样,怀素写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。这么厚的木板居然让怀素写穿了,他得写多少次,多少天才能做到啊!(强调“日子一长“)
出示:冰天雪地,风和日丽等图。相机解说怀素的认真刻苦。
出示“认真刻苦”,生读。
4、学习第四段
怀素长大以后,成了有名的书法家。(强调“有名”,即大家都知道的事。)
师:怀素能成为有名的书法家,是什么原因啊?
生:喜爱写字,好学上进。
师:那你们能不能怀着敬佩的心读读这最后一段呢?(指名读)
小结:怀素的好学上进,认真刻苦是我们每个小朋友都要学习的哦,以后,老师要更严地查看你们字,看看哪位小朋友能和怀素一样,好不好?
5、拓展学习,出示王羲之、颜真卿的字。
三、布置作业
1、回家让家长查找相关资料,听听其他有名书法家的故事;
2、把习字册拿出来,写第一第二小题,想想怀素写字的认真,注意把字写的更加美观。
四、板书
喜爱写字
好学上进
认真刻苦
写字教学设计 第4篇
一、教学目标
(一)掌握正确的执笔方法和坐姿。
(二)激发学习毛笔书法的兴趣。
(三)培养良好的写字习惯。
(四)激发学生主动发现汉字特点和规律,提高自主识字的能力和兴趣。
二、教学内容:
关于“峻”“岭”“蜿”等字的教学。
三、教学重点、难点:
正确的执笔方法和坐姿。
四、教学用具:
钢笔。
五、教学过程
(一)教师板书课题。
(二)出示小黑板“峻”“对”“岭”。
1、读帖观察特征?有什么形态特征?峻:岭:蜿:
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
(三)指导学生写字:1、练习书空。
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
四、教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
第二课左中右结构的字
一、教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯。
二、教学内容:
关于“确”“做”等字的教学。
三、教学重点、难点:
正确的执笔方法和坐姿。
四、教学用具:
钢笔。
五、教学过程
(一)教师板书课题。
(二)出示小黑板“确”“做”。
1、读帖观察特征?有什么形态特征?“确”“做”
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
(三)指导学生写字。
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习(双姿、用笔方法)
六、教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况,指导纠正不良书写。
写字教学设计 第5篇
教材解读:
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生刻苦练字、养成良好的写字习惯有着积极的影响。
本课教学除了要让学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段,学习理解文中的字词,还要引导学生学习怀素坚持不懈、不断追求的精神,激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。但是,文中人物时代久远,与童话相比,文章内容相对枯燥,缺少情趣。这对老师设计教学、引导学生提出了更高的要求。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
2、复习巩固汉语拼音,学会田字格中的7个生字。认识绿线格中的6个生字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
教学重点:
读背课文与识字写字。
教学时间:2课时。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读二、三自然段,体会怀素写字的认真、刻苦。
2、背诵课文第二自然段,学习怀素写字的方法。
3、学会两个上下结构的生字:“写”“字”。
教学重点:
1、明确写字方法,写好两个生字。
2、朗读感悟怀素写字认真、刻苦的精神。
教学难点:
朗读感受怀素对写字的持之以恒、不断追求。
教学过程:
一、学习生字“写”“字”,导入课题
(一)复习“宀”和“子”,学习“字”。
1、出示“宀”
小朋友,这是我们在学习课文《家》时认识的一个新朋友,还记得它表示什么意思吗?(房屋)
2、出示“子”的古文字
这是我们学过的一个汉字“子”,指的是什么人?(婴儿)大大的脑袋,举着小手,多可爱呀!
3、出示古文字
(1)猜一猜,这是什么意思?(在屋内生孩子)这是“字”,读准音“zì”。
(2)这是一个什么结构的字?“字”的上下两部分我们都很熟悉,小朋友仔细看老师书写,一定要看清字形,记住笔顺。
(3)在书上描写“字”。
(4)今天,“字”又有了新的意思,表示记录语言的符号。比如,老师在黑板上用粉笔写的叫作(粉笔字);小朋友用铅笔写的叫做铅笔字);古人用毛笔写的叫作(毛笔字);到了三年级,我们还要学写(钢笔字)……
(二)学习“写”。
1、出示繁体字:
这是繁体字的“写”。“宀”表示房屋,“舃”是一种非常美丽的鸟,它在屋中扇动翅膀,边飞边叫。你看,这就是“写”原来的意思。
现在,不仅写法简化了,意思也发生了很大的变化。
2、认真看老师书写,特别注意下半部分的笔顺。
强调上面秃宝盖,下面竖折折钩的的书写。
3、在书上一笔一画认真描写。
(三)导入课题。
1、中国的汉字就是这么神奇,不仅表达的意思生动有趣,把字写好了,还非常漂亮,就像一幅幅美丽的画。小朋友们想把字写漂亮吗?写好字的秘诀是什么呢?今天,我们去拜访一位生于1200多年前的大书法家,他的名字叫——怀素。
2、简介怀素。
他是我国古代著名书法家,草书写得非常漂亮,对后人影响很大,毛主席就非常喜欢怀素的字。
今天,我们来学习一篇怀素小时候刻苦练字的故事,相信小朋友们一定能向他学到写好字的本领。
3、读准课题。
(设计说明:从熟悉的部件引入“字”的学习,符合低年级孩子的认知心理。“字”、“写”的本意和演变,渗透汉字的文化,让学生感受汉字的神奇,激发学生的识字写字欲望。两个字的写法指导为学习课文中怀素写字的方法埋下伏笔。)
二、初读课文,读通读顺
1、小朋友一定迫不及待地想知道怀素写字的故事了,那就捧起书来读一读吧。注意要把字音读准,要把句子读通顺。
2、这些生字词,你能读准吗?(指名读、开火车读、齐读)
古(gǔ)时(shí)候(hou)和(hé)尚(shang)书(shū)法(fǎ)家(jiā)(读准翘舌音)
先(xiān)进(jìn)步(bù)(读准前鼻音)
这(zhè)样(yàng)有(yǒu)名(míng)日(rì)子(zi)一(yì)长(cháng)(读准后鼻音)
3、让我们把这些生字词放入课文中,看谁能把课文读得正确又流利。
指名分段朗读课文,相机正音。
三、学习第二自然段,感悟怀素写字的“认真”
1、怀素写字的方法藏在课文的第二自然段里。听老师读这一段的三句话,小朋友们边听边想:究竟第几句话告诉我们怀素写字的方法了。
2、重点理解第二句话:
他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
(1)理解“先……再……”
“先”是排在前面的事情,“再”是排在后面的事情。
早晨起床以后,我总是先(),再()。
上午到了学校,我总是先(),再()。
晚上放学回家,我总是先(),再()。
看来,做任何事情都要讲究方式方法,有个先后顺序。
(2)理解“非常认真”。
怀素写字就很有方法。他总是先(),再()。
怀素这种认真的态度只是一次?两次?“总是”,看来,他一直如此。
正因为怀素写字非常认真,所以,他的字进步很快。
3、朗读第二自然段,用心体会怀素写字的认真态度。
4、小朋友们要用心记住怀素写字的方法。背诵第二自然段。
(设计说明:这是文章的重点段。“先……再……”的语言文字训练结合生活实际帮助理解,怀素写字的认真态度通过朗读来感悟。)
四、学习第三自然段,感悟怀素写字的“刻苦”
1、有了认真的态度、正确的方法,怀素的字进步很快。可是,当时怀素很穷,买不起纸。为了写出更加漂亮的字来,怀素是怎样刻苦练习的呢?答案就在第三自然段中。
2、读好长句子:
传说当时纸贵,怀素就找来一块木板当纸用。(两个“当”,读音不一样)
3、理解重点句:他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。
(1)理解“穿”。
这里的“穿”是“破”、“通”的意思。
怀素写字的工具是毛笔和木板,老师今天把毛笔带来了,我们的桌面就是薄薄的木板,哪个小朋友上来试一试,用毛笔在木板上写字。
你能把木板写穿吗?
(2)理解“竟”。
可是,怀素就把木板写穿了!你能想到吗?任何人都没有想到!这句话中有一个字就是“没想到”的意思,知道是哪个字吗?
(3)补白“写呀写呀”。
一支软软的毛笔,怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢?
传说,怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字,他就仔细看,认真想,用木版代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔,池水都变黑了,被人们称为“墨池”。
现在你知道木板为什么会被写穿了吗?
让我们一起来想象——
为了练出一手好字,清晨,太阳还没有升起,怀素已经在木板上(写呀写呀);
傍晚,天已经黑了下来,怀素还在木板上(写呀写呀);
寒冬腊月,怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑,他赶紧在木板上(写呀写呀);
盛夏酷暑,怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字,他立刻在木板上(写呀写呀)
大家都说怀素的字已经很好看了,他还在(写呀写呀)……
就这样,日子一长,木板竟被(写穿了)。
4、小结:
读到这里,我们终于明白了:怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法,还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神!
(设计说明:这段是文章的难点。“穿”和“竟”虽然不是本课的生字,但是学生必须理解它们的意思,因为这是理解人物形象的关键。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”服务的。)
五、练写生字“写”和“字”
小朋友,你想让自己的字更漂亮吗?那就向怀素学习吧!
1、在《习字册》上练写“写”和“字”。
2、实物投影展示学生的字,评价反馈。
(设计说明:上课伊始,指导了两个生字的音形意。此时练写,重在巩固。评价环节很重要,目的在于培养学生良好的写字习惯,努力写好每一个字。)
写字教学设计 第6篇
教学内容:
一年级下册第14课《荷叶圆圆》田字格中的生字:晶、美、荷。
教学目标:
1、学习、掌握“晶、美、荷”的写法,能用铅笔规范地书写,并注意间架结构。
2、巩固正确的运笔方法,顿笔、回笔,运笔过程完整,一笔一画,书写工整。
3、培养良好的写字习惯,形成正确的坐姿和执笔姿势。
教学过程:
一、谈话导入,复习坐姿,做好写字准备。
大家都知道写字时,一定要保持正确的姿势——(生齐说:头正、身直、足平。)对,这样才能把字写得更加漂亮!
二、展示学生作品,欣赏激趣,巩固写字要求。
1、投影展示:获得班级“书写之星”同学们的写字作品吧。
2、学生评价:你觉得这些同学的字写的怎么样?谁来评价一下?
3、师根据学生的评论进行小结:对,这些同学的字都符合我们班的写字要求,写字时一定要做到——顿笔、回笔,运笔过程完整,一笔一画,书写工整。
三、实践练习:复习旧字,巩固笔画,学习新字。
1、复习“坪、珠、机、是”,巩固:平撇、斜撇、竖撇;长横、短横;悬针竖、垂露竖;点、捺、竖弯钩的写法。
师:下面,我们就按照这些要求,来复习一下上节课刚学的这四个生字吧。伸出手一边说运笔过程,一边书空。
2、学习、掌握“晶、美、荷”的写法:学生讲解,教师指导。
接下来,我们继续学习本课中剩下的三个字。请同学们打开书61页,仔细观察一下,第一个字写的时候应该注意什么问题?
谁来当小老师给大家讲一下?(指多名学生讲解书写时应注意的问题及方法,其他学生跟着学习。)
伸出手,我们一起来写。(师板书,学生边说运笔过程,边书空。)
在书上描一个,写两个。写完之后,同位互相评价一下,写的好的同学给同位指导一下。
老师巡视指导,纠正写字姿势和坐姿。观察了解学生的掌握情况,个别指导书写。
针对一至两名同学的作品进行评价。(展台展示)
四、评选“书写小明星”,课堂总结。
1、评选出本节课的“书写小明星”,发喜报奖励。
2、师小结:同学们,只要我们在写字时,坚持做到(生一起复习书写要求):顿笔、回笔,运笔过程完整,一笔一画,书写工整。相信我们班的每个同学都会成为“书写小明星”!
附:“我是书写指导小老师”
写字教学设计 第7篇
一、指导思想
为了提高学生的综合素质,陶冶学生情操,促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学,增强学生的写字兴趣,养成良好的写字习惯。
二、教学目标:
1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
(1)首先,要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。
当你坐着写字的时候,身子要正而直,两肩齐平,胸部挺起,头部要端正,稍微向前,不要歪斜;两臂要自然撑开,右手执笔,左手按纸,双脚要自然放平,踏稳,不要交叉或踮脚尖。
(2)正确的写字姿势,不但跟写好字有密切关系,而且对身体健康也很有好处,所以一定要格外重视,并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。
(1)汉字的基本笔画,主要有如下一些:
点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。
(2)汉字的笔顺规则,可分为基本规则和补充规则两种:
基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。
补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。
(3)汉字的间架结构,有如下六种:独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。
(4)汉字的偏旁部首。
3、对小学生的写字提出严格要求,那就是六个字:"规范、端正、整洁"。
三、具体措施
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧),使学生形成良好的写字习惯。
2、要不折不扣上好写字课,认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟,学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。
3、关注学生的作业习惯、书写习惯,各科教师取得配合,共同督促学生的写字姿势。培养学生“提笔即是写字时”的意识。
4、发动同学互相督促,互相检查写字姿势。
5、教师做好表率,自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯,教师的板书要给学生一种写规范,写漂亮的印象。
6、开展“远离橡皮”的活动,培养学生养成认真观察再提笔写字,提笔就要写好、写对的习惯。
7、展开竞赛。以年级班为单位举行竞赛,强化学生正确的写字姿势概念。
8、班内开辟书法展览角,定期展览学生、教师的书法作品,给每个人展示自己的机会。
写字教学设计 第8篇
教学目标
1、正确、流利的朗读课文。
2、学会本课“写”、“字”、“长”、“古”4个生字。
教学重、难点学会本课生字
指导学生正确、流利色朗读课文。
教学准备
老师准备课件:课文插图1,文中的生字、词语,文中的长句子
(2)学生准备生字本、铅笔
教学过程
一、看图,导入新课
1、看图(课件出示怀素小时候的图片)提问:①小朋友图上的这个人在干什么?(写字)②你知道他是什么时候的人?(古时候)③你从哪看出来的?(衣服、头发)④你知道他是谁吗?(怀素)
2、简单介绍怀素
怀素是我唐朝一位著名的书法家。他的字挥洒自如,对后人影响很大。
3、揭示课题。怀素写字(老师教学生读课题、学生齐读课题)
二、学生借助拼音初读课文
1、师范读课文(过渡,你们想听怀素小时候的一个故事吗?老师读给你们听)
2、学生自读课文(过渡,刚才你们听得非常认真,现在请你学着老师的样子把课文读一遍)出示要求:①不认识的字借助拼音读准;②读通句子;③一遍读完就举手。
3、检查自读情况。
(1)出示有关词语,指导读准音。(过渡,刚才老师发现有的同学不能把课文正确的读下来,那是因为有些字词把大家难住了,现在我们来看看这些字词)
古时候 和尚 怀素 写字 有名 书法家 日子一长 先 这样 喜爱 好学上进 看清 形状 照着写 这样 进步 孩子 记住 当时
(学生自己读、指名读、师领读、开火车读、齐读)
(2)生分自然段读课文(过渡,把生字藏在课文当中你们还能读正确吗?)
课件出示课文中的难读的或长句子
句①:古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子
句②:他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。
句③:他 写 呀 写 呀,日 子 一 长,木 板 竟 被 写 穿 了。
句④:怀素长大以后,成了有名的书法家。
(指名读、师范读、生齐读)
三、听课文录音
四、再读课文(过渡,大家听得很认真,现在请大家学者录音的样子,再把课文读一遍。)
五、生字教学
1、出示带有生字格的生字 写、字、长、古(课件出示)
2、给生字找朋友。
3、记忆字形,看笔顺图。
4、学生交流识字方法。
5、指导学生书写
写:上横右缩手,下横左伸手。
字:上小下大。竖钩在竖中线,最后一横较长。
长:独体字。第一笔是撇,第三笔是数提。
古:上大下小,起笔横稍长,第二笔竖从竖中线起笔,稍向左斜,下部“口”写得扁一些。
6、老师范写。(生书空)
7、学生描红、临写。(在写之前让学生认真观察每个字的笔画在田字格中是如何摆放的,想想怎么写好看,然后在描红。)
六、小结
七、作业
说一说,你知道我国从古至今哪些著名的书法家。
教材简析:《怀素写字》是苏教版一年级上册的一篇课文。文中介绍了唐朝大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激发学生认真写字、发奋学习有着积极的意义。在教师的引导下,让学生准确掌握写字的步骤,再结合自己的写字经验,让学生在写字实践中更加明确子写字的过程。
《怀素写字》反思:
上完这节课后,通过反思看到了这节课的优点和不足之处。首先,值得肯定的是这节课的基本任务完成。在教学过程中通过教师范读、生自读、指名读,听录音、生再读的形式,学生已能正确、流利把课文读完。其次,充分利用课文插图激发学生兴趣,图文结合是学生理解起来更容易。但是也存在着不足,出示文中的长句子,没有拼音,在读时带来了一定的困难。课堂当中教学机智不够灵活。
写字教学设计 第9篇
教学内容
指导写字:15课
课型
新授课
教学目标
1、指导书写这课比较难写的字,如“丹、乌、忽、眨、涛、转、斜”等7个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备
教师准备:田字格的生字卡片
教学环节
教学过程
设计意图
一、评价上一次作业复习、写字姿势
二、学习本课难写的字
三、练习其他四会字
四、评比本月的
教师活动
学生活动
由于开学伊始,因此复习写字姿势,都将在连续几节课里得到巩固和强化,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。
1、小朋友们,上课前我们先来欣赏上两课写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。
2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的?
1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。
重点指导:
“丹”与“舟”区别字形,注意不能多写一点。
“乌”与“鸟”区别字形,“乌”少了一点,千万不能多加一点。
“忽”上下结构,“忽然”近义词是“突然”,注意区别读音。
“眨”第三声,容易读成第二声,右边的“乏”较难写,提醒“之”字的横折、捺等笔画。
“涛”,联系第十课的“寿”,用加一加的方法记忆。
“陈”,联系学过的“左耳旁”的字,比较记忆,同时归类这个部首的字,
“斜”左边的“余”,笔画“竖”注意不能穿到人字上,也不能只写到第二横下。
5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字
展示之前自荐上来的书法作品,同学们投票表决,然后结合教师的评分,各占一半比重,评出本月的小小书法家。
生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势:三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字,然后临写。
练写其他四会字。
写字教学设计 第10篇
一、统编教材识字教学的一个编排的特点和亮点
识字有三大渠道:一是集中识字;二是课文识字;三是语文园地识字,在园地里通过“识字加油站”板块识记生字。小朋友把低年级该掌握的2000字左右的生字,基本上通过三大渠道在两年之内要掌握。
集中识字,认识这一个单元里的所有生字,只是最基础的一个目标,还要透过这些识字课让小朋友掌握识字的方法,并能在后期的学习当中能够利用这些方法来识字。课文识字,识记课文中的生字,也是最基础的目标,同时要借助生字的学习促进课文的理解。语文园地识字,除了掌握生字之外,还要将识字指向生活,指向运用。
统编版教材识字教学
在单元识字里识记的生字,识字量并不是最大的,而是课文识字的量是最大的。所以学习课文的时候,老师心里就要建立这样一个概念:识字写字是阅读教学的一个重点,也是一个难点,在阅读教学过程中,要确保识字、练习流畅朗读的时间。
二、低年级的识字教学活动,到底可以怎么去设计
(一)基于热情与兴趣激发的识字教学活动设计。
其实基于热情与兴趣激发的识字教学活动,设计方法是很多的,我主要和大家分享三种方法:第一种就是用微课来呈现,所以我把它叫做微课呈现法;第二个就是调动孩子的身体,所以把它叫做是具身学习法;第三个就是进行情境转换法。
(二)基于思维与想象打开的识字教学活动设计
基于思维与想象打开的识字教学活动设计,我想从两个方面来讲,第一就是根据字形来组块,第二个根据词义来组块。
如“根据词义来组”:认识“人”
我们可以通过一些图片,让小朋友感知“人”字的文化内涵。如:人与人见面了,互相鞠躬,人是知礼仪的;人会劳动,和动物不一样。再引导学生读准“人”字。我们就得读准“人”字设计成学习活动。那可以怎么设计呢?可以让小朋友来跟对对子。这样就把“人”放到具体的词语学习活动当中,学习起来也就比较有趣味了。
写字教学设计 第11篇
一、复习导入
师:昨天我们一起学习了《怀素写字》这篇课文,小朋友学得怎么样呢?老师来考考大家,准备好了吗?
师:我们来认读学过的词语:
怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家
指名读、齐读
师:词语读得很好。
二、教学新知
师:(过渡语)看来上一节课小朋友们都学得不错,今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲,积极思考,老师相信你们会有更多的收获。
1、教学第一自然段
师:请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。(幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图)谁来告诉老师图上画的是谁,他在干什么?(图上画的是怀素,他在写字。)
师:说得不错,怀素在写字,书上说他是个怎样的孩子呢?老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。
指名读
师:通过他的朗读,你知道怀素从小是个怎样的孩子吗?
指名说
什么叫“好学上进”呢?(好学上进就是喜欢学习,要求进步的意思。)
夸夸我们班上好学上进的同学。
指导读好第一自然段
2、教学第四自然段
师:(过度语)小时侯的怀素这样喜欢写字,好学上进,长大以后他会怎样呢?让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。(幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图)他在干吗呢?
生:他在写字。
师:他在那儿写的?写的字与以前有什么不同?你们看得懂吗?
师:他写得字和以前不一样了,这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的,只有非常厉害的人才会写。
师:能在墙上写出那么漂亮的书法作品,。怀素怎么可以呢?看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
师:怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字,原来是因为——“怀素长大以后”(生齐读第四自然段)
师:有名,怎样才叫有名呢?
师:怀素多了不起呀!谁能把这句话读好呢?齐读。
3、教学第二自然段
师:(过渡语)怀素怎么能成为有名的书法家的呢?他是怎样写字的呢?请小朋友们自由朗读2段,边读边想。
师:怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家?(怀素写字非常认真)
非常认真还可以怎么说?
师:他是怎样认真写字的呢?
指名说:(他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。)
师:怀素写字分为几步?
师:怀素写字分为几步?我们一起来看看。
第一步,他总是先看清字的形状,第二步,记住字的笔顺,第三步,再一笔一划照着写。
我们来吧怀素写字的方法读一读。
师:小朋友请你们再想一想,怀素是不是每次写字都那么认真呢?
师:你从哪里看出来的?
“总是”说明什么呢?
正因为这样,所以怀素的字——引读
4、教学第四自然段
师:怀素除了写字认真,还有什么原因使他能够成为有名书法家呢?请同学们看看课文的第三自然段。
指名说。
“写呀写呀”说明怀素写得很多,不停的写。指导读好“他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。”
师:老师有个问题不明白,怀素为什么不像我们一样,用白纸写字,而用木板写字呢?
(传说当时纸贵,怀素就找来一块木板当纸用。)
(传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆,在上面写字,写完了用湿布擦掉,时间长了,木板竟给写穿了。)
从这里看出,怀素写字时多么的刻苦,多么的用功呀!
课文学到这里,你想对怀素说什么呢?
师:你们佩不佩服怀素?让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。
师:怀素这么认真的写字,难怪他长大以后成了有名的书法家。在座的同学们有没有想长大以后成为书法家的?
同学们,要想成为书法家,就要像怀素那样刻苦、认真的写字。
5、现在,让我们来读读课文,再次感受怀素认真写字的刻苦精神,以后,把怀素写字的方法用到自己的身上来。
齐读课文。
三、巩固练习
怀素写字 。他总是先 ,记住字的 ,再 照着写。这样,怀素的字 。
写字教学设计 第12篇
教学目标:
1、认识十三个本课生字,能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。
2、能正确、流利的朗读三个长句。并能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学重点:
能按笔顺正确书写“日、长、书”三个生字。能正确、流利地朗读课文。
一、出示图画,导入新课
1、小朋友们,今天老师给你们带来了一幅画。请你们仔细看看呢,图上的人在干什么?(指导学生说完整,相机板书:写字)
2、你们知道这个小和尚是谁吗?(板书:怀素)
3、齐读课题:怀素写字
二、借助拼音,初读课文
1、教师范读(请小朋友们仔细听,看看怀素到底是怎样的人?)
2、刚才小朋友们听得都很认真,下面就请大家自己把课文读一遍。(要求:①标上小节号 ②不会读的字、词或句,看清拼音把它们读好。)
3、要想把课文读的更好些,首先就要把生字学好。
①出示生字卡片:怀 素 尚 进 样 名
写 字 古 先 日 长 书
(齐读,开火车读)
②这些生字宝宝都找了一些朋友,你们能认识它们吗? 出示小黑板:古时候 和尚好学上进 这样
日子一长 有名 书法家
(谁来当小老师,领读,指名读,齐读)
4、现在,我们学会这么多生词宝宝,老师相信你们能把课文读的更好了。请小朋友们认真的把课文再读一遍。
5、小朋友们已经认真的读了课文,老师这里有几个句子,你们愿意读读吗?
出示长句:
① 古时候有个叫怀素的和尚,他从小就喜爱写字,是个好学上进的孩子。
② 他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写。 ③ 他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了。
(自读、指名读、齐读)
6、这篇课文一共有几小节呢?(指名分小节读,齐读) 把你喜欢的.段落读给你的同桌听。
7、小朋友,你们读了课文,知道什么了呢?
三、学习生字
怀素这么认真的写字,我们也要向他学习,下面我们就来学几个生字。
出示生字卡片:
①“日” 齐读
怎么记住他呢?你能帮他找个朋友吗?(组词) 跟着老师来写一写呢(手指书空,描书上的笔顺) ②“长” 齐读
你能帮他找个朋友吗?(组词)
你会写吗?(手指书空,描书上的笔顺)
③“书” 齐读
帮他找个朋友吧!(组词)
写的时候要注意什么呢?(手指书空,描书上的笔顺) ④ 指导书写
写字教学设计 第13篇
一、概述:本课共2课时
本课是人教版一年级语文上册课文第六单元第十九课。这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。本篇为首次出现不注拼音的课文,让学生尝试着自己阅读,激发学习语文的成就感。学习本课让学生懂得别人有困难时,要伸出援助之手。
二、教学目标
1、知识与技能:
(1)认识10个生字,会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁"孑"。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标:
通过不同方式的学习,了解雪与云之间的变化过程。
3、情感与态度目标:
理解课文内容,能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的品质。让学生懂得别人有困难时,要伸出援助之手。
三、教学重、难点:
1、教学重点:
(1)、认识10个生字。
(2)、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)、了解课文内容,懂得当别人有困难时,要勇于伸出援助之手。
2、教学难点:
“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。
四、学习者特征分析:
学生已经有了相当的拼音基础和一定的识字经验,但学习基础的差异也会直接反映在新课的认读学习中。教学时尽可能的利用游戏、儿歌,调动学生参与的积极性。
五、教学资源
本册课本图文和制作的PPT课件。
六、教学策略
1.观察图画,学习汉字和说话训练有机结合。
2.情景感染法;
3、自主学习法。
第一课时
一、教学目标:
(1)认识10个生字。
(2)会写"瓜、衣、来"3个字,认识1个偏旁"孑"
二、教学重难点
1、教学重点:识字、写字。
2、教学难点:写字。
三、教学资源: 本册课本图文和制作的PPT课件。
四、教学策略:
1.观察图画,学习汉字和说话训练有机结合。
2.自主学习法。
五、教学过程:
(一)谈话导入,激发兴趣(3分钟)
1、“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?”出示图片:(雪孩子、雪人、雪娃娃??)你们用一个词语来说说“它是一个()的孩子。”恩,大家真棒,这个字(孩)你是怎么认识的呀?让我们一起去看看。
现在大家是不是特别想知道它发生了什么事?那老师就带你去。
板书课题。
(设计意图:主要学生的直觉思维能力和语言概括能力,增加学生的学习兴趣 )
(二)初读课文,识记生字(17分钟)
1、看图自读课文
(1)、你们想知道课文里发生了哪些事吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)
(2)、出示生字:孩、让、起、往、觉、烧 、知、道、化。问:这几个字你认识吗?它们的偏旁是什么?怎样才能记住这几个字?
(3)、出示多音字"着(zhao),强调另一个读音“zhe".
(4)、出示卡片组内交流识字方法。(教师参与其中,指导学生用自己的方法认识汉字。)
(5)、汇报识字的经验。( 加一加、减一减等)
(6)、开火车认读生字生词。
2、 指导书写。
(1)、出示生字“瓜、衣、来”3个生字。
(2)、出示3个要求会写的字的课件,先让学生观察生字的笔画顺序,试着说说名称和顺序。
(3)、用汉字笔顺演示软件演示书写规则,学生用手书空模仿。
(4)、学生在课本上描红书写,教师指导。
(
设计意图:让学生自主学习,充分体现学生的主体地位,通过交流,展示个人心得体会。 )
(三)快乐拼读、拓展阅读( 10 分钟)
让学生打开阅读材料,学生自主阅读儿歌教师巡视。
(设计意图:相关扩展,增添情趣,扩大识字面)
(四)写话练习:(10分钟)
1、用本课所学的生字组词、造句;学生说话,教师激励评点,引导。
2.能把你说的话写一下吗?不会写的字就用拼音代替。
学生写句子或写几句话,教师巡视点评指导。
3、学生成果展示。
(巩固与运用所学,训练思维与表达)
第二课时
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,理解雪与云之间的变化过程。
3、让学生懂得当别人有困难时,要勇于伸出援助之手。
二、教学重难点
1、教学重点:
(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)了解课文内容,让学生懂得当别人有困难时,要勇于伸出援助之手。
2、教学难点:
理解雪与云之间的变化过程。
三、教学资源:本册课本图文和制作的PPT课件。
四、教学策略:
1.观察图画,学习汉字和说话训练有机结合。
2.自主学习法。
五、教学过程:
(一)、复习导入。( 3 分钟)
1、出示生字,叫学生个别读,齐读。
2、导入新课。
(设计意图:通过对生字的复习,为流利的朗读课文做铺垫。)
(二)、整体感知、朗读感悟。(17分钟)
1、自由朗读课文,标出自然段。
2、出示图1,说图的内容,想一想:
⑴说图上是一片什么景象?
⑵指名读第一节:
(引导学生读准轻声。)
3、出示图2,说图意,读第二节:
⑴雪孩子怎么样?
⑵男生读。
⑶学生评读:
(引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气。)
4、交流三自然段:
⑴说图意。
⑵从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心?
(从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。)
(3)说一说又( )又( )的词语。
(4)用高兴的语气读这一段。
5、学习小组交流学习四──七自然段
(1)、教师指导,读出语气的变化。
(2)、小组比赛读。
6、师生对话,学习八自然段
(1)、雪孩子化了,上哪去呢?(用本节中的一句话回答)
(2)、指导朗读:
他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白云。
(后半句“很美很美”“白云”读慢些,表达出赞美、喜爱之情。)
(3)、了解雪与云之间的变化过程。
在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。“
7、全班齐声朗读。
(设计意图:通过多种方法的朗读,让学生能够轻松的背诵课文,同时培养学生的观察能力。)
(三)、自主学习、拓展阅读( 10 分钟)
1.引导学生阅读拓展资料。
2.师巡视指导。
(设计意图:通过拓展阅读来加强巩固所学内容。)
(四)、写作训练( 10分钟)
续编故事:想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么,说什么?(要求:不会写的字就用拼音代替。)
(设计意图:说话写话,训练想象思维与表达能力)
板书设计
小兔子家着火
蒸发
水