作为一名认真负责的人民教师,一般都要做好教学设计工作,而教学设计又是对学生的学习目标进行系统化的设计和实施,是否能达到最佳的学习效果,直接关系到课件制作的质量。工作范文网小编为大家收集整理的少年闰土教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
少年闰土教学设计 第1篇
《少年闰土》教学设计
一、教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点：
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点：
文章中出现的“四角的天空”，现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程：
（一）导入新课
师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器”，同敌人战斗了一生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗？（鲁迅，课件出示鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？
生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）
师：今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章------少年闰土（板书并齐读课题）
（二 ）品读感悟，体味人物形象
1、理清文章脉络，初步感知
2、仔细研读，感受人物形象
请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点，这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢？（生标动词）
扫，支，撒，看，拉，罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话，来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作，研讨其他事件，进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。
（三）体会“我”的情感变化
1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？
2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】
3、理解含义深刻的句子。
4、指导朗读
（四）领会文章表达
1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹，两处描写有什么不同？
2、背诵第一自然段
（五）拓展延伸
推荐阅读《中年闰土》
板书设计：
17、 少 年 闰 土
雪地捕鸟
海边拾贝
看跳鱼儿
看瓜刺猹
少年闰土教学设计 第2篇
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。
教学重点：
指导学生读懂课文内容,了解课文所写的事情。
教学难点：
引导学生结合课文内容,理解重点句段的深刻含义,能有感情地朗读课文,并背诵第一自然段。
教学准备：
1、课件。
2、预习课文，了解课文内容。
教学过程：
一、识字导入，设疑激趣。
1、师书写“闰”字。
2、指导学生学习“闰”字。
3、把课题板书完整，指导齐读。
4、引导学生提出疑问：读完课题，你有什么问题？
二、初读课文，学习生字。
1、过渡：让我们带问题走进课文，好好读读课文，要求：
课件出示提出学习要求
（1）自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
（2）用自己喜欢的符号划出本课生字。
（3）让学生在每个自然段前标出序号。
2、课件出示生字，并附有学习生字词的要求
（1）自由读生字词，不会的问同桌。
（2）与同桌互读生字词。
（3）同桌齐读。
（4）同桌交流识字方法。
3、教师巡视，检查二人小组学习生字的情况。
4、指导书写难写的生字。
三、再读课文，整体感知。
1、学生读学习要求。
2、学生根据要求自主读文，寻找答案。
3、交流汇报，得出答案。
（1）课文写了“我”与闰土的这几件事：
①雪地捕鸟
②海边拾贝
③看瓜刺猹
④看跳鱼儿
（2）第一部分：讲“我”印象中的闰土。
第二部分：讲“我”和闰土是怎样相识的。
第三部分：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。
第四部分：写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。
第五部分：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。
（3）初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。
四、回忆闰土：学习第1自然段。
1、生观看插图，寻找文段（第一自然段）。
2、学生自由读文，寻找答案。
3、汇报交流，得出：
（1）共3句话。
（2）第一句写景；第二句写人；第三句写物。
（3）用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来，构成了一幅生动的图画。
（4）“其间”的意思是那中间，课文指西瓜地里。
（5）学生在老师的引导下反复朗读，达到熟读成诵。
五、初识闰土：学习课文第2、3自然段。
1、学生读文
2、交流汇报，得出：
这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到了“我”家，我们于是相识了。
3、理解“仿佛”。
六、小结。
个别学生谈谈自己的学习收获。
要求学生说说：
这一节课学到了什么？
七、布置作业。
1、划去括号里不正确的读音。
正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）
正确（zhēng zhèng）供应（gòng gōng）
畜牧（xù chù）畜生（xù chù）
2、形近字组词。
胯（）租（）劲（）缚（）稻（）
垮（）祖（）颈（）搏（）滔（）
3、抄写课后的生字词。
4、背诵第一自然段，预习课文第2-17自然段内容。
出示作业。
少年闰土教学设计 第3篇
（教学目标）
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、根据有关资料了解鲁迅先生。
3、整体感知闰土的形象。
4、能快速地默读课文，背诵第一自然段。
（教学重点）
有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
（教学难点）
揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
（教学过程）
课前学生自主热身，缓解紧张气氛，激情进入课堂。
一、直奔主题，导入新课
一曲热情洋溢的舞蹈，展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿，你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天，我们一起来认识一位少年，他和你们年龄相仿，也同你们一样聪明，活泼，可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗？那让我们一起大声地喊出他的名字：闰土
（板书：少年闰土）
二、介绍背景，了解作者
提到闰土，我想到这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他，就是鲁迅，我们本文的作者。也就是说，从这节课开始，我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。
请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来，向小组长汇报，小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示，并向大家汇报。
是啊，鲁迅原名周树人，1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况，感触很深。于1921年1月，他以这次回家的见闻为索材，创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的，小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。
三、检查预习，整体感知
俗话说：不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗？请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧！
1、利用生字表和字典自学生字，按要求说出生字的音序、部首，读准字音，分辨字形，了解字义以及书写应注意的地方。
2、快速通读课文，读准生字新词，画出你喜欢的词语和句子。
3、检查预习完成情况。
4、找出课文中不理解或较难理解的词语，师生共同交流解决。
出示练习，把下面的词语与正确的解释连线。
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）
课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊，抒发了“我”热爱劳动人民，向往农村生活的思想感情。
四、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？
速读课文，画出有关句子。
2、闰土的外貌有什么特点？
（板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（板书：年少健康天真活泼）
五、再识闰土，品读深究
1、细读课文，主要记叙了我和闰土的哪几件事？
2、小组合作交流，学习汇报。
（板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼）
3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。
4、学生自由练读，同桌读，分角色读，边朗读边表演。
5、通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
（板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）
6、读后想想，给作者印象最深的是哪一件事？
（看瓜刺猹）
六、想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
引导背诵（出示段落填空进行提示）
七、拓展延伸，布置任务
今天，我们从整体上了解了闰土，特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么，请同学们课下学着这样的外貌描写方法，写一写你身边的同学，在小组里猜一猜，你写的是谁？
本文除外貌描写外，还运用了哪些描写方法？课下在小组里细细感悟和体会，以便更好地完成下节课的任务。
同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢？历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》，相信你会有更大的收获。
