作为一名辛勤的人民教师,在教学过程中,必须认真地进行教学设计,因为它是联系理论和实践的纽带,是理论和实践紧密结合的桥梁。工作范文网小编为大家收集整理的两只鸟蛋教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
两只鸟蛋教学设计 第1篇
[教材分析]
《两只鸟蛋》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课，是一首儿童叙事诗，诗歌分四节，以“两只鸟蛋”为线索，按事情发展顺序讲述“我”取下鸟蛋——玩鸟蛋——送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱，对大自然的热爱。
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
[设计意图]：
针对新课标的要求，本案致力于构建一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、合作、探究的学习方式。以多媒体电教手段辅助教学贯穿始终；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
[教学目标]
1、知识与技能
（1）、认识“蛋、取”等１２个生字。
（2）、从妈妈的语言，我的神情、动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法
通过动作演示，观看小鸟破壳而出的多媒体课件和图片，理解字词的意思，了解小鸟是由鸟蛋孵出来的。
3、情感、态度、价值观
（1）在反复的朗读中，体会诗歌的节奏美、音韵美，喜欢朗读诗歌。
（2）懂得鸟类是人类的朋友，培养孩子关爱小鸟，珍爱生命的情感。
[教学重点]：
识记生字,有感情地朗读课文。
[教学难点]：
理解“焦急不安、两只鸟蛋就是两只小鸟”等词句的意思，培养爱鸟的意识和情 感。
[教学过程]
一、情境导入，激发兴趣。
1、同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鸟朝凤》片段）
2、你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。（板书课题）
3、谁会用“蛋”字来组词？请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗？请你们快快打开书翻到39页，自己读读课文吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、读了课文你能告诉大家你都知道了些什么？
3、看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。
4、小朋友们读得可真认真，生字宝宝都迫不及待地想出来和你们交朋友了。
（课件出示带拼音生字）练读，抽读。
5、糟了，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你们还认识他们吗？（去掉拼音）
6、看来生字宝宝难不倒大家，老师还给它们找了新朋友，快看他们手拉着手出来了。
（1）试读。
（2）我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字音读准确，火车才能又快又稳地到达终点，准备好了吗？开始。
7、淘气的词语宝宝和大家捉迷藏，藏到了课文里，看你们还能不能认出这些可爱的宝宝。（出示课文）
（1）抽读。
（2）谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？
（3）还有谁想读？有这么多同学想读，那就请想读的同学们齐声读。
三、细读课文，促进感悟。
（一）学习第一小节。
1、我们一起看课文第一小节。谁来读一读？（出示第一段）
2、鸟蛋是什么样的？体会理解“小小的、凉凉的”
3、如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？（“真好玩”）。
4、谁能把这种感觉读出来。
（二）学习第二小节。
1、那么好玩的鸟蛋，“我”拿着真是喜欢的不得了，可是妈妈看见了说……（课件出示第二节）朗读
2、读了这一节，你知道了什么？
3、“焦急不安”是什么意思？（出示课件）
4、鸟妈妈为什么会因为两个两蛋，而焦急不安呢？为了使你们更好地理解这句话，老师请你们看一组图片。（课件展示小鸟破壳而出动画）看后你想说点什么？(板书：两个生命)
5、谁能学着妈妈的样子来说这句话？（指名）
（三）、学习第三小节。
1、刚才老师听到鸟妈妈撕心裂肺的呼唤声心里很难受，不知这位小朋友听了妈妈的话，是怎样做的呢？（出示课件）
2、读文。
3、指导朗读，同学们边读边做动作。
4、如果你们就是那个小男孩，我想采访采访你们：“你把这么可爱的鸟蛋送回去了，你是怎么想的？难道你不觉得可惜吗？”
（四）、学习第四小节。
1、看来同学们和文中的小朋友一样，都很有爱心，鸟蛋又回来了，再过几天这两只鸟蛋就会变成两只……
2、（出示课件）读文。
3、看看图画，小男孩抬头望着蓝天，他仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？
4、让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
（五）、多么美好的心愿呀，可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。（配乐有感情地朗读全诗。）
四、总结全文，升华情感。
1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
2、我们应该怎样保护鸟类？
3、孩子们，学了这首诗你知道了什么？（板书：爱护小鸟 人人有责）那么我们除了爱护鸟类，还要爱护……
4、孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)
5、背诵课文。
五、布置作业，课外延伸。
这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。
[板书设计]
9、 两只鸟蛋
两个生命
爱护小鸟 人人有责
两只鸟蛋教学设计 第2篇
教学目标
1、认识"蛋、取"等12个生字。会写"听、唱"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境，爱护小动物。
教学时间：
2课时
教学流程
第一课时
一、导入揭题
1、出示插图：两只蛋，旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2、教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记"蛋"字。（给"蛋"组词。）
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？
二、初读感知
1、自由读课文，圈出本课所要学的生字。要求：借助拼音读正确、读流利。
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：捧连忙
（1）读第三小节。
（2）用动作表示"捧"。
（3）用"连忙"说一句话。
说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。（连）千少万多。（仿）
定、向：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
取、凉：练习"鸟蛋凉凉的"和"凉凉的鸟蛋"两种短语形式。
4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？
5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。
6、全班交流：将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]
7、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8、指名分节读课文。
9、选择自己喜欢的小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
第二课时
一、再读感悟
1、再读课文，找一找文中写"我"动作的词语，圈出来。
学生回答，教师板书：取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2、说说"我"是怎样做这些动作的？用"--"划出。
教师出示所划短语，请学生选择相应的进行粘贴。
3、理解感悟。
（1）如果鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？朗读，体会"真好玩"。
（2）如果你是鸟妈妈，看见这情景你的心情如何？理解"焦急不安"。
4、质疑解疑。例如：鸟蛋怎么又是小鸟？可以让学生自由提问，自主回答。
5、再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
二、书写指导
口字旁的字"口"要写小些；走之底的写法仔细指导，是三笔。
三、拓展练习
1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？
2、小组讨论，说一说，议一议。
3、学了这篇课文，我们知道了什么？
四、小结
板书设计：
两只鸟蛋
小心地捧
连忙走
轻轻地送还
两只鸟蛋教学设计 第3篇
【教学目标】
1、认读“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读背诵课文，激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重难点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学准备】
生字卡片，鸟蛋实物。
【教学过程】
一、以各种方式复习生字
1、小组复习。
(小组长负责组织)
2、师生共同复习：
注意要求读准字音。
二、朗读课文，理解感悟
1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
2、 根据小组喜欢的段落来汇报学习，并用多种方式结合练习朗读：
⑴ 学习第一小节：
你们组用什么方式读课文的?
(学法小结)
如果你的手里拿着鸟蛋，你的心里会怎么想呢?
(让孩子拿着鸟蛋实物说说想法)
朗读课文，体会“真好玩”。
出示短语：
“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么?
(引导学生发现这类词语的特点：语序不同，但表达的意思相同。)
除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能说几个像这样的短语吗?
鼓励学生动脑筋，体现自己的创意。
⑵ 学习第二小节：
① 启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样的?你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
② 你在什么时候也会焦急不安?你还能用焦急不安说句话吗?看说说锝和别人不一样?
⑶ 学习第三小节：
自由读，读后请画出描写我的神情动作的词语，表演我送鸟蛋时小心翼翼的样子。
⑷ 学习第四小节：
① 默读课文，全班讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天?
(看课文插图理解“投向”)
② 假如你是文中的小主人公，当你抬头仰望蓝天的时会看见什么?听到什么?想些什么呢?
体会着读读这小节。
(激发爱鸟的意识和情感)
③ “仿佛”一词你是怎么理解的?
(可以和“好象”互换)
你能用它说句话吗?如：
鸟儿仿佛( )，( )仿佛( )。
三、练习朗读背诵课文
1、教师范读：
老师也想读读这首美丽的儿童诗，我该怎么读呢?谁来给我提提建议?
2、小组有自己喜欢的方式练习朗读背诵课文。
(根据不同程度的学生提不同的要求)
3、配乐有感情的朗读全诗。
四、指导书写
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么?
2、教师重点指导口字旁和走字旁的书写，学生练习。
3、展示学生优秀的作业。
五、资料收集
鸟蛋怎么又是小鸟呢?鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的?
(鼓励学生观察自家的鸟窝或通过看电视，看图书来了解)
【板书设计】
9、两只鸟蛋
取下
小心地 捧
连 忙 走
轻轻地 送还
【教学反思】
1、教学设计时我想让学生随着课文的逐渐深入在教学活动中自然的产生爱鸟的意识和情感，使学生通过学习自我感悟，但我还是在过程中急于说明意图了。
2、这节课上学生对鸟蛋的实物产生了极大的兴趣，课堂气氛活跃。
3、根据农村孩子的生活环境，我设计了资料收集这个环节，让孩子们自己观察鸟巢中鸟的繁衍以及鸟的生活习性，使语文学习更贴近农村儿童的生活，活动收到良好的 效果。
两只鸟蛋教学设计 第4篇
【情景说明】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢？在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1、导入语：
一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。
（课件演示春天的动画）
老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：
春天，你是从哪里来的？是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。
2、（课件点击出现小鸟的叫声）你们听，那是什么声音？想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢？
（小鸟飞到树林中）你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢！你们喜欢小鸟吗？有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢？让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。
二、初读课文、检查识字情况
1、自由朗读课文：
注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。
2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边（出示小鸟生字卡）要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友？
⑴ 开火车朗读生字
⑵ 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的？
学生自由谈识字方法，组词。
⑶ 请小老师领读生词。
⑷ 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们？
课件出示句子：
① 小小的鸟蛋凉凉的。
② 我小心的捧着鸟蛋。
③ 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。
指名读，大家跟读。
三、开放课堂 研读感悟
过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。
1、用你们的小手告诉老师课文有几小节？
分别请四个小朋友站起来读课文。
2、同学们给四个同学提点什么意见？你希望他怎么读？
3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：
老师范读。
请全班同学做小听众，小评委。
4、说说老师读得怎么样？
和老师比比赛吧。
自由练读。
5、谁来和老师比一比，读读第一小节。
6、同学们互相评价。
7、还有谁来比刚才的同学读得更好？
（指名读）
教师点评：
同学们他读得真好，咱们跟着他读读。
（齐读）
8、小男孩心想：
这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？
9、（课件出示句子）两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
再指名读。
10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”？
11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样？
12、同学们，你们有焦急不安的时候吗？
13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。
14、齐读这句话。
15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。
（出示挂图）
他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。
16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：
边读边做动作，将鸟蛋送回去。
17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。
18、问问小朋友们：
你们刚才为什么那么轻，那么小心呢？
19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样？
四、拓展延伸，抒发情感
过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。
（课件出示蓝天小鸟图，播放音乐）
学生自由朗读。
1、你们知道吗？鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事？
2、教师简介鸟的知识：
现存的种类。
远古时期鸟的种类。
多数鸟类灭绝的原因。
3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么？
（学生自由表达）
五、写字指导
过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。
1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似？
观察它们在田字格中的位置，它们的结构？
2、老师范写：
教师重点指导写好走之底。
指导写好半包围结构的字。
3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。
4、描红、临摹。
5、教师巡视指导、生字展示点评。
【教学反思】
这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：
一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句
1、偏旁带字的'方式识字：
捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。
2、用熟字带生字的方式识字，如：
冷──凉。
由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。
引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
3、结合课文，通过组词识字：
蛋、取、轻、仿、佛（鸟蛋、取出、轻声、仿佛）。
二、以朗读为主线
从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。
三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率
比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。
四、体现了对学生全面的人文关爱
每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定；合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点；“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。
语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。
两只鸟蛋教学设计 第5篇
设计理念
针对新课标的要求，本教学设计致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查；字词检查的方法做到多样有趣；在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
设计关键词童趣。
学习目标
１、复习“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”２个字。
２、理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。喜欢朗读诗歌。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点
理解课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
课前准备
生字卡片、图片、鸟蛋实物、星星、小熊。
教学过程
一、切入举偶
１、出示实物：
教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？
（鸟蛋）
猜完让学生看盒子里的鸟蛋，是两只鸟蛋。
师：今天，我们继续来学习两只鸟蛋这首诗，这首诗写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
（板书课题：两只鸟蛋）
生齐读课题。
２、引出“小熊”，提出要求：
两只鸟蛋！哎呀！把我给吸引来了。你们欢迎我来你们班作客吗？我想问小朋友啊，蛋可以组哪些词呀！大家先别说，你们看这是什么？
（星星）
今天我们来玩小组比赛的游戏好不好？看看哪个小组最后得的星星最多，小熊给你们奖品哦！看这是什么，一双手捧着几个鸟蛋，在看，一变，这只手捧着一只刚从鸟蛋里出来的小鸟。好，这就是要给最棒的小组的奖品，现在我们从蛋的组词开始比，看看哪个小组说的最多，好，哪个小组先来呀！
二、初读课文，整体感知
１、小朋友，我们快把课文学下来，然后教给小熊，好不好？我们在学课文之前先来复习一下生字，请看卡片。
出示生字卡片。
２、那么现在请小朋友自由读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
３、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
４、读全文：
大家读的都非常认真，小熊给每一组都加上一颗星星。
刚才听到大家读得热情，我也想读一读好不好。请大家评判。
（师范读）
三、个人自我展示读
师：老师找人读课文应找几位？为什么？
生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。
师：读课文你想给读的小朋友提点什么要求？
生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。
师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？
生：坐好，拿好书，认真听。
我们请四组每组一位同学来读其中的一节好不好？
四、分组读
这几位小朋友都读的不错，现在你们再带自己的小组好好的读你们刚才读的那一段，我们呆会小组之间再来赛一赛好不好？
分组自由读。
小组比赛读。
五、学习第一小节
这两个鸟蛋想不想摸一摸啊？说说摸着鸟蛋什么感觉？
（小小的、凉凉的）
比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）
（“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”）
比较：
“小小的”与“小的”，“凉凉的”与“凉的”。
理解：
“小小的”就是很小，“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢？
“真好玩”读的时候心里应该很高兴。
让学生自己读一读，同桌相互读。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
六、学习第二小节
问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？小鸟和小鸡一样吗？
帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
谁会填：
两只鸟蛋就是（ ）；三只鸟蛋就是（ ）；九只鸟蛋就是（ ）。
出妈妈的语气，理解“焦急”。请小朋友们读读第四小节。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
七、学习第三小节
“我”捧着鸟蛋，把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。让学生自己读一读，同桌相互读。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
八、学习第四小节
启发学生想象，一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。
指导学生理解：
为什么“我”把目光投向高远的蓝天？请小朋友们读读第四小节。刚才ｘｘ同学读这一段读的不错，谁敢来挑战他，跟他比一比？
九、学生齐读课文
学生自己找读书小伙伴，分角色朗读课文，也可边读边表演。
谈感受：
学习课文，有什么想说的？愿意对文中的“我”说些什么？
十、指导学生书写生字
指导学生写好“听、唱”：
学生练习书写，教师巡视指导。
给这两个字组词。
十一、小结
学了这篇课文我们知道两只鸟蛋就是两只小鸟，课文中的我拿了两只鸟蛋，鸟妈妈要着急的，那老师手中的鸟蛋的妈妈也在要着急了，老师赶快去送还。
板书设计：
两只鸟蛋
↓
两只小鸟
两只鸟蛋教学设计 第6篇
【教学目标】
１、通过多种形式的朗读达到正确、流利地朗读课文。
２、通过“生活情境”的创设，引导学生深入体会和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗读。
３、使学生懂得鸟类是我们的朋友，要爱护动物、关爱生命。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文；懂得鸟类是人类的朋友，珍爱动物的生命，有爱鸟的意识和情感。
【教学难点】
体会”两只鸟蛋就是两只小鸟”，体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。
【课前准备】
重点生字、词语的卡片、一些鸟蛋（鹌鹑蛋），多媒体课件。
【教学过程】
一、复习检查，导入新课
１、今天，我们继续第9课，题目就是──两只鸟蛋。
２、通过昨天的学习，我相信大家都和课文中的生字交上了朋友。来我们一起读一读。
（读生字卡片）
３、现在老师要考考你们，生字宝宝脱掉了拼音帽子，躲进了词语里面，你们还认得他们吗？
开火车认读词语：多媒体课件出示本课生字词：
４、指名分小节读课文，评议。
二、读课文，理清文脉
1、小朋友，你们看，这是什么？（出示图片——两只鸟蛋）看，这就是两只鸟蛋，别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，它们曾经有过一次惊险的经历呢！
这两只鸟蛋遇到了怎样的惊险的经历呢？
（板书：取下送还）
三、情境体验，感情朗读
〖学习第一节〗
1、小男孩为什么要从树杈上取下这两只鸟蛋呢？
请你读一读第一节。
2、交流反馈，出示句子：
小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
3、出示鸟蛋请学生摸一摸，感受一下。
4、小朋友，你们开心吗？你喜欢这两只鸟蛋吗？说说你刚才是怎么玩的？有什么感受？
5、那你能把他非常喜爱鸟蛋的样子给读出来吗？自己试试看！
6、指名朗读，及时鼓励，引导学生评议。
7、读一读这个短语（出示：鸟蛋凉凉的）
（1）读得好。你能调换顺序再读一读吗？
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？
（3）再来：鸟蛋小小的小小的鸟蛋
鸟蛋圆圆的圆圆的鸟蛋
（4）谁会说？
小路（）（）小路
杨树（）（）杨树
〖学习第二节〗
１、就在他开心地玩着的时候，谁看见了？妈妈当时是怎么说的呢？
２、指名读。
３、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子。
（课件出示小鸟孵化的图片）怪不得妈妈说：（出示句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
读句子：两只鸟蛋就是两只小鸟。
４、两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子呀！小朋友，你们想象一下，如果这时候鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？
５、反馈交流：
６、是呀！自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢？课文里是怎么写的？
７、妈妈正是想到了这一些，所以她看到自己的孩子在玩鸟蛋，心里是怎样的？
是的，她是很着急的，她是在替谁着急呀？（鸟妈妈、小男孩、鸟蛋──）
说得太好了！妈妈是替鸟妈妈找不到自己的孩子而着急，是替这两只可爱的鸟蛋的小生命受到威胁而着急，更是替自己的孩子不懂得要爱惜小鸟的着急呀！
８、那妈妈这么着急的语气该怎么读呢？自己试试看！
９、指名读，小组读，全班读。评价。（适时进行范读）
１０、齐读。
〖学习第三节〗
１、看来大家都能体会鸟妈妈找不到孩子的那种焦急不安的心情，如果你就是这个小男孩，你会怎么做呢？（学生说）
2、是的，这个小男孩他和你们一样善良，一样有爱心，把鸟蛋送还给鸟妈妈。那他是怎么把鸟蛋送还回去的呢？请你读一读课文，做一做动作。
3、谁愿意做做小男孩，把这两只鸟蛋送回？他是怎么送的？他这样做对吗？
4、评议，练读。（小心的轻轻的连忙捧着）
５、你们说说看，小男孩他为什么要这样呢？他送还鸟蛋时心里是怎么想的？
是的，两只鸟蛋就是两只小鸟，就是两个珍贵的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？
６、让我们都来做做这个小男孩，一起把鸟蛋送还到窝里，让它回到她妈妈的身边吧。
（齐读第三节）
〖学习第四节〗
1、多么懂事、善良的小男孩啊，当他把鸟蛋送还给鸟妈妈，改正了自己的错误时，心情一定很——开心。我们一起带着愉快的心情齐读课文的最后一节。
2、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了。
3、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）
4、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
5、师着重帮学生释疑：
（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？
（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？
6、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，说说鸟类的益处。
2、在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。世界上现存的鸟类大约有8700种，有1000亿只。
老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。
3、总结（齐读）：鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
今天老师还给大家带来了一首好听的歌曲《小鸟，小鸟》，来会唱的同学跟着一起唱。
五、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？
2、自由读，自由背
3、指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵。
两只鸟蛋教学设计 第7篇
【目标预设】
１、会认“蛋、取”等１２个生字，会写６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【相关资料】
教师准备：生字卡片、课件（小鸟破壳而出的动画）；学生准备：生字卡片。
【课时安排】
２课时。
第一课时
〖教学目标〗
１、会认“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读本课。
〖教学重点、难点〗
会认“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”等６个字。
〖教学互动流程〗
一、揭示课题，认识“蛋”字
１、板书课题：
（两只鸟蛋）指导学生齐读课题，说说你是怎样认识“蛋”字的，谁会用“蛋”字组成词语。
学生齐读课题，交流自己如何认识“蛋”字的。
组词：
鸡蛋、鸭蛋……
２、孩子们读了课题以后，想知道什么？
学生提出自己的问题：
这两只鸟蛋在什么地方？它们怎么样了？
二、初读课文，学习１２个生字
１、教师过渡：
孩子们头脑中有许许多多的小问号，我们现在就一起读课文，看看能解决哪些？
⑴ 教师提出读书要求：
借助拼音，试读课文，小组合作读准字音，记住字形。教师巡视，相机指导。
⑵ 开火车读词语：
比一比谁会读，谁读得好。
２、出示没有拼音的课文：
找出不认识的字，小组合作学习。
３、教师倾听学生的汇报，点拨：
“捧、抬、投”是提手旁。
“冷──凉”比较。
三、初学课文，了解内容
１、再读课文。这首小诗讲的是什么？请孩子们再读课文，看看你能解决多少自己的小问号。
学生思考汇报：
讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
２、指导朗读：
你最喜欢哪个小节，愿意读的一起读一读，读完后说说为什么喜欢。
⑴ 愿意读第一节的学生一起讯。
⑵ 愿意读第二节的学生站起来读一读。
⑶ 愿意读第三节的学生，相互比赛读一读。
３、引导学生美读小诗：
学生齐读全文。
体会小诗的美。
四、我会写
１、出示“风、问”，说说这些字怎么写，已学生字中也有这种半包围结构的字，孩子们找一找，想想该怎么写。
学生找半包围结构的字“向、连、远”，书空。
试说出写这些字的笔画笔顺。
２、教师巡视指导学生写字：
学生写字。
比比看谁写得好，各自擦掉写得不好的字，重新写。
五、教学效果测评
师及时纠正读音，特别注意叠词的读法。
学生在小组内“开火车”认读生词及课后的“我会读”的词语。
完成“我会写”。
六、拓展性学习
１、教师聆听学生吟诵：
学生吟诵最后一节诗，想象所描绘的画面，并画一幅图。
２、表扬学生创作的画：
和小组朋友一起评一评自己的画。
第二课时
〖教学目标〗
１、喜欢朗读诗歌，能有感情地朗读本课文，课外喜欢收集诗歌。
２、懂得鸟是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
〖教学重点、难点〗
教学目标２。
〖教学互动流程〗
一、播放小鸟出世的课件，引入新课
１、教师放课件（小鸟破壳而出的动画）孩子们，你们看到了什么？想说点什么？
小鸟是由鸟蛋孵出的，一个鸟蛋就是一只小鸟，我们要爱护每一个鸟蛋。
２、教师和学生读课文：
上节课，我们欣赏了一首小诗，今天我们就一起再来读读。
生积极地打开课本，朗读小诗。
二、理解课文内容，做“变换词序”的游戏
１、指导学生勾画句子。写得如此好的小诗，你最喜欢什么地方，把它勾画下来，在小组内说说你喜欢的原因。
生欣赏自己喜欢的部分，在小组内交流。
２、教师倾听学生的回答，并做出点拨：
⑴ 第一节：
① 哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读：
喜欢第一节的小组站起来朗读。
② 你们读得真不错，想不想说些什么？
生谈自己的想法：
我觉得鸟蛋很好玩，我也想玩。
鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。
③ 教师出示卡片：
（鸟蛋小小的鸟蛋凉凉的），谁愿意来读读？
生读卡片。
④ （课件显示各种鸟蛋）能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢？
学生回答：鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的……
⑤ 都将词语的顺序调一调，读一读发现了什么？
生读调换后的词语，谈发现：
词序不同，但表达的意思相同。
⑥ 扩展：
你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗？
生交流词语。
⑵ 指导朗读第二节，体会“焦急”的感情：
生汇报读第二节，比比谁的“焦急”读的好，做出焦急的动作，再读第二节。
⑶ 引读第三节：
喜欢的学生大声朗读第三节。
⑷ 指导第四节：
说说如果是你看到这样的情境，你的心情怎样，你想说什么？
汇报第四节谈谈自己的心情。
三、背诵课文
１、总结学习了小诗，你喜欢课文中的这个“我”吗？为什么？
学生交流自己的想法，谈自己喜欢的原因。
２、指导背诵小诗写得好，“我”的心灵更美，我们一起来背这首诗，看谁背得好？
学生自由背诵课文。
３、师生比赛，能背诵的孩子举手和教师比赛：
学生和教师比赛背诵。
４、扩展：
除了这首小诗，你还会背哪些？
学生背诵课外诗歌。
四、教学效果测评
教师指导学生填完了以后要读一读，看看自己填写的是否正确：
读一读，填一填：
（ ）的鸟蛋 （ ）的杨树 （ ）的太阳 （ ）的小河
小小的（ ） 高高的（ ） 长长的（ ） 红红的（ ）
五、拓展性学习
１、教师发“评价表”，根据家长的评价为学生加五星。
２、学生课外收集自己喜欢的诗歌，并朗读给爸爸、妈妈听。
〖板书设计〗
９ 两只鸟蛋
取下鸟蛋──送回鸟蛋
（爱护小鸟）
【教材简析】
这是一首儿童叙事诗，按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。全诗充满童趣，贴近学生的生活。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
【学情简析】
在本课的识字中有大多数字学生已经认识，不会很困难，可让学生当小老师，说说是怎么认识这个字的。本课的前后鼻韵母生字较多，如“蛋、连”与“凉、写、捧、轻、仿、向”学生读准音较难，注意指导学生区别。课后“我会读”是让学生体会词序的变化，学生可能有一定困难。在学生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再说几组词语，并做“找朋友”的游戏将词语前后的位置调换，让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同，但表达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
两只鸟蛋教学设计 第8篇
学情分析：
我所任教的北山小学一年级一班学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。
教学目标：
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
教学重点：
通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。
教学难点：
理解课文最后一句话的含义。
德育目标：
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
美育目标：
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
教具准备：
图片、录像、生字卡
课时安排：
二课时
第一课时
一、谈话导入，板书课题。学生书空，认识“蛋”
二、初读课文：
1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜欢的方式读课文；划出生字。
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
三、认读生字：
1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。
2、出示词语卡片。学生扩词
四、理解课文：
1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。
2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。
3、指导汇报。小组在全班汇报。
４.生交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。
五、指导朗读：
1、师范读。
2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。
3、配乐朗读。
4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。
第二课时
一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。
二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。
三、检查背诵情况。
三、指导书写：
1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走之底。
生观察字型，说说所学字的特点。
2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写
3、指导学生在作业本上书写。
4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。
练习设计:
1、背一背：将课文朗读给父母听。
2、写一写：完成《随堂练》。
板书设计：
两只鸟蛋教学设计 第9篇
【情景说明】
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱，我们的教学目的，也为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。如何让学生对这首诗爱读、会读、趣读呢?在本教案中较好地体现了新课标的理念，如用多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与，在具体的语言环境中识字，注重语文学习与实践活动相结合等做法。同时利用了优美的多美媒体课件，为学生创设情境，引导学生品读，积累。让学生在快乐中学习，让学生在朗读中放飞自己的理想。
【教学过程】
一、情境导入，激发兴趣
1、导入语：
一日之际在于晨，一年之际在于春，你们坐得多精神哪，让老师带你们去一个美丽的地方。
(课件演示春天的动画)
老师伴随音乐朗诵一首儿童诗：
春天，你是从哪里来的?是风儿捎来的，是雨儿送来的，是阳光洒下来的，小树冒出了嫩芽，大地披上了绿装，春在河水里，春在树苗上，春在花草上，在整个世界上。
2、(课件点击出现小鸟的叫声)你们听，那是什么声音?想象一下小鸟们这时候可能在做些什么呢?
(小鸟飞到树林中)你们看，小鸟来到了咱们身边，它要和大家做朋友呢!你们喜欢小鸟吗?有个小哥哥也和大家一样，特别喜欢小鸟，今天，他也来到了这片小树林，他来干嘛呢?让我们读读诗歌《两只鸟蛋》就知道了。
二、初读课文、检查识字情况
1、自由朗读课文：
注意看准拼音认真读，不认识的字多读几遍。
2、小朋友们，今天有这么多可爱的小鸟飞到咱们身边(出示小鸟生字卡)要来检查检查同学们是否交上了这些生字朋友?
⑴ 开火车朗读生字
⑵ 指名朗读生字，说说你是用什么方法记住这个生字的?
学生自由谈识字方法，组词。
⑶ 请小老师领读生词。
⑷ 刚才有些生字宝宝就藏在这些句子里，看看你们是不是还认识它们?
课件出示句子：
① 小小的鸟蛋凉凉的。
② 我小心的捧着鸟蛋。
③ 我仿佛听见了鸟儿的欢畅。
指名读，大家跟读。
三、开放课堂 研读感悟
过渡语：我们已经和生字交上了好朋友，相信大家再读课文的时候会读得更好。
1、用你们的小手告诉老师课文有几小节?
分别请四个小朋友站起来读课文。
2、同学们给四个同学提点什么意见?你希望他怎么读?
3、听同学们读得这么好，老师也想读读了：
老师范读。
请全班同学做小听众，小评委。
4、说说老师读得怎么样?
和老师比比赛吧。
自由练读。
5、谁来和老师比一比，读读第一小节。
6、同学们互相评价。
7、还有谁来比刚才的同学读得更好?
(指名读)
教师点评：
同学们他读得真好，咱们跟着他读读。
(齐读)
8、小男孩心想：
这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢?
9、(课件出示句子)两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!
再指名读。
10、为什么“两只鸟蛋就是两只小鸟呢”?
11、多有趣啊，蛋里面就藏着两个可爱的小家伙，同学们，如果你是鸟妈妈，你的孩子被别人拿走了，你心情会怎样?
12、同学们，你们有焦急不安的时候吗?
13、谁再来读读这句话。体会鸟妈妈的“焦急不安”。
14、齐读这句话。
15、老师明白了，小男孩也明白了，他决定将鸟蛋送还。
(出示挂图)
他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。
16、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：
边读边做动作，将鸟蛋送回去。
17、请小朋友们起立和老师一起来表演读第三、四小节。
18、问问小朋友们：
你们刚才为什么那么轻，那么小心呢?
19、鸟蛋送还了，鸟妈妈和它的孩子团聚了，你的心情怎么样?
四、拓展延伸，抒发情感
过渡语：多可爱的小鸟，因为有了它们，我们的世界才变得更美丽。让我们在蓝天下，在美妙的大自然的乐曲中再去读读课文，再去感谢那位爱鸟的哥哥吧。
(课件出示蓝天小鸟图，播放音乐)
学生自由朗读。
1、你们知道吗?鸟儿它不仅是一道美丽的风景线，它还为咱们人类做了哪些有益的事?
2、教师简介鸟的知识：
现存的种类。
远古时期鸟的种类。
多数鸟类灭绝的原因。
3、看着这些在蓝天中飞翔的鸟儿，你想对它说些什么?
(学生自由表达)
五、写字指导
过渡语：小鸟还有句话要我捎给同学们，读文读好了，还得把生字写好呢。
1、翻开课文观察“连 、远”它们有什么地方相似?
观察它们在田字格中的位置，它们的结构?
2、老师范写：
教师重点指导写好走之底。
指导写好半包围结构的字。
3、请小朋友们拿起自己的手跟老师写一遍。
4、描红、临摹。
5、教师巡视指导、生字展示点评。
【教学反思】
这节课的的教学目的，也就是为了让我们的孩子能萌生出对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当孩子读到“把目光投向高远的蓝天”时，在音乐声中已经能抒发自己的情感：要保护小鸟，植树造林。我因此而窃喜。孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。同时，我在教学中注重孩子的感悟、注重语言积累，关注孩子自主、合作学习，希望把课能上成形式生动活泼、学生喜闻乐见的语文综合学习课。具体我是这样做的：
一、运用多种方法识字，认字由字到词由词到句
1、偏旁带字的方式识字：
捧、抬、投，注意这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字。
2、用熟字带生字的方式识字，如：
冷──凉。
由此可看出，带“冫”旁的字与寒冷、冰凉有关。
引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
3、结合课文，通过组词识字：
蛋、取、轻、仿、佛(鸟蛋、取出、轻声、仿佛)。
二、以朗读为主线
从读书入手，形式比较多，有自读、范读、比赛读，表演读，重点品读了第2小节，最后小组合演一演的方式来读了第3、4小节，孩子们入情入境，体现出了孩子们从读准确、读通顺读流利、到读出情感三个阶段，文中的重点词句，如“小小的 凉凉的 真好玩 焦急不安 小心轻轻地”等词语也通过孩子们的自读自悟做到抑扬顿挫。
三、整合了多种课程资源，提高了课堂效率
比较精美的多媒体课件，优美的音乐，老师的朗读与想像独白，能把孩子们很快牵到情境中来，让我们师生互动起来，文本与学生的生活实际紧密结合，快节奏地变换学习方式，传统与现代媒体运用合理，每一位学生都学有所得。至少是让他们快乐，轻松，愉快。
四、体现了对学生全面的人文关爱
每一个孩子在课堂上都得到了表现，得到了教师和同学的肯定;合作学习，演一演，让孩子们感觉到了乐趣，孩子们在感受成功喜悦的同时，也学会了欣赏别人，从别人的身上吸取优点;“加强学生的自我评价和相互评价”等等。这就必然促进语文课程走向多元化和个性化，使之成为师生“自己的课程”。我希望做到的是让文本中人与自然和谐相处这一主题的品读细掘，要把这个课堂变成是个教书的课堂，也是个育人的课堂。
语文课程新标准，基本理念部分指出：“学生是学习和发展的主体”。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。我的语文课就要坚定地走“简单语文，快乐语文，开放语文”之路，争取把语文课堂变成为师生诗意栖居的心灵家园。
【专家点评】
刘畅老师执教的《两只鸟蛋》一课，从以下几个方面较好地体现了新课标的理念：
一、多种形式，激发学习兴趣，调动学生积极参与
识字教学是一年级语文教学的重点，兴趣又是最好的老师，因此，刘老师首先通过欣赏音乐，并通过观看画面去感受鸟的可爱，极大地激发了学生学习兴趣，调动了情绪，使孩子们很快进入学习情境，在识字时，通过多种方法让学生积极参与学习，记忆生字，从而激发学生学习兴趣，提高了识字效率。
二、注重语文学习与实践活动相结合
从学生身心特点和认知规律出发，采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究，在理解课文内容的基础上，让学生表演，发展和创造能力得到了提高、同时也受到情感的熏陶，培养了学生主动参与意识、合作意识。
三、教学评价体现了互动性
新的课程理念要求教师更多地运用多种评价方式进行课堂的随机评价。评价内容、形式和评价的主体不再是单一的，而是促进学生发展、学生潜能开发、培养学生的个性和创造性的多元的评价体系，以达到使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。刘老师在教学中的评价就十分得当，不但注重用激励性的语言恰到好处地敲击在学生的心上，促使学生能力地思考，大胆得表现。更注重了学生和学生之间的相互评价，可见，评价形式上的突破，突出了以学生为主体的课堂和教师教学角色的真正转变。
两只鸟蛋教学设计 第10篇
教学目标
1、认识12个生字、会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生朗读诗歌的兴趣。
教学重点
通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。
教学难点
理解课文最后一句话的含义。
德育目标
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
美育目标
激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
教具准备
图片、录像、生字卡
课时安排：
二课时
第一课时
一、谈话导入，板书课题。
二、初读课文：
1、借助拼音读课文，读准字音;
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
三、认读生字：
1、出示生字卡片;
2、出示词语卡片。
四、理解课文：
1、自读这篇课文，
2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?
3、指导汇报。
书空，认识“蛋”。
1、学生用自己喜欢的方式读课文;
2、划出生字。
1、自由读;
2、开火车认读生字;
3、如果读错，同学帮助指正。
4、扩词
1、读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。
2、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。
3、小组在全班汇报。
4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。
五、指导朗读：
1、师范读。
3、配乐朗读。
4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。
1、先选自己喜欢的小节进行朗读。
2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。
4、对参赛选手进行评价。
学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。
树立榜样，鼓励学生背诵。
第二课时
一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成“我会读”练习。
三、检查背诵情况。
三、指导书写：
1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁;“连”与“远”都是半包围结构，走之底。
2、指导学生写好走之底。
3、指导学生在作业本上书写。
4、展示写得整齐、正确的作业。
开火车认读生字。
比比看谁读得准。
1、观察字型，说说所学字的特点。
2、指名在黑板上写
3、学生互相评价。
练习设计
1、背一背：将课文朗读给父母听。
2、写一写：完成《随堂练》。
教学反思
本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。
一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维
“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。
《课标》指出：1～2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。
二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我
《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。
为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。
三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。
多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。
《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。
不足之处在于：
在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。
两只鸟蛋教学设计 第11篇
【设计意图】
针对新课标的要求，本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出，并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。
【学习目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【学习重点】
识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【学习难点】
焦急、仿佛等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感。
【课前准备】
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。
【学习课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、播放动画，激趣导入
1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2、说说：
你看了动画，了解到了什么?
(让生自由发言)
3、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事 。
(板书课题：两只鸟蛋)
生齐读课题。
4、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!
(老师范读全诗，生整体感知)
5、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!
二、小组合作，学习字词
课件出示小组自学要求：
1、自读课文：
划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2、读准生字，认清字形，记住字音。
3、组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音。
4、交流讨论不理解的词语：
教师巡视、指导。
(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋(老师画的鸟蛋图)。
1、请客人：
多媒体课件出示本课生字词：
鸟蛋 取下 好玩 一定 捧着 连忙 蓝天
仿佛 抬头 目光 欢唱 高远 投向 凉凉的 轻轻地
这些词先隐去拼音，小组读词请客人，读对了，则词上出现拼音。
(可以叫一人读，也可叫小组成员一起读)
如有读错的，可请其他小组成员正音。
2、猜词语：
老师做动作，学生仔细看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答：
取下 捧着 抬头 投向
3、比一比：
师：谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报：
(小组汇报积极的、方法优胜的可得一只鸟蛋。)
4、解疑惑：
师：哪个小组有不理解的词?
各小组交流讨论。
学生提出来后，请其他小组帮助解决。
如学生提出焦急、仿佛不理解时，老师可重点帮助学生理解。
⑴ 师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
⑵ 让生想一想：
焦急和仿佛还能换成什么词语，句子意思不变。
⑶ 生回答后，把说的词(如着急、好像等)放进去读一读，体会词义。
5、挑战读：
⑴ 小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。
⑵ 一人为代表，向其他小组成员挑战读。
⑶ 一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。
⑷ 让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。
⑸ 师生评出最佳朗读小组，奖励鸟蛋。
6、评出学习优胜小组。
四、学习生字，指导书写
听 唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的?
(听、唱)
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4、师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。
5、师写完唱，让学生说说唱中的两个日哪里不太像?
(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
6、生在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片，准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查
1、取鸟蛋：
黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。
⑴ 师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字，它就归你了。谁想要?
⑵ 指名学生到黑板前来取图片并认读生字 。
2、找朋友：
⑴ 用卡片写着：
鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的
⑵ 老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。
(内容就是课后我会读)
二、读文悟情
1、学习一、二两节：
⑴ 学生自由读第一节。
⑵ 让生说说：
我仿佛看见了 。
⑶ 看课件：
小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。
⑷ 师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?
(指名读，齐读)
⑸ 师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?
(女生齐读第二节)
指名回答 。
⑹ 让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
⑺ 师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?
生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?
(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说)
2、学习三、四两节：
⑴ 生轻轻读第三节：
⑵ 你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式：
他是个_____________________的小男孩。
(生自由说)
⑶ 小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀!
(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
⑷ 师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?
(指名读，师范读，齐读)
⑸ 男生齐读最后一节。
⑹ 师：读了这一段，你仿佛听见了什么?
生说：我仿佛听见了 。
⑺ 师：你们有没有读不懂的地方?
(生质疑)
⑻ 出示课件：
男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。
⑼ 师着重帮学生释疑：
① 这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
② 他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?
(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
⑽ 师总结：
小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!
(齐读第四节，男女生分读)
⑾ 齐读整首诗。
三、指导背诵
1、师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2、自由读，自由背。
3、同桌互背。
4、指名背(可以边看整个故事的课件)，集体备诵。
四、课外扩展，交流资料
1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片
2、老师放课件：
搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的知识。
(如：世界上有多少只鸟)
3、老师还可告诉学生：
鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。
4、课中操：
听歌曲《小鸟，小鸟》，生跟随老师律动。
五、指导书写
1、老师出示生字：
连 远。
2、让生说说都是什么偏旁?
3、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清走之儿的写法：
点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。
4、生描红、临摹。
5、出示：定、向。
6、师：谁能写这漂亮的两个字?
指名板书。
7、评议：
师强调定的最后两笔，向的口要往上一些。
8、生描红、临摹。
六、课堂作业
1、填空： 红红的 绿绿的 软软的 蓝蓝的` 甜甜的
小草( ) ( )小草
花儿( ) ( )花儿
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌诗歌表演，加上动作：
可以一人扮演妈妈，一人扮小男孩。
【板书设计】
取 拿 捧 还 (爱鸟)
两只鸟蛋教学设计 第12篇
【教学目标】
１、知识学习：认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”１２个生字，会写“听、唱”２个字。
２、情感陶冶：正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。
３、思维品质培养：懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
【教学重点、难点】
认识１２个生字。会写“听、唱”２个字，正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、激情导入
１、（播放各种鸟的图片，和鸟叫的声音。）你们听到了什么？看到了什么？
２、在生机勃勃的大自然中，鸟类是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋，还是天空，到处都有鸟儿的身影。那么，鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢？瞧（实物，两只鸟蛋），这就是（鸟蛋） 。
（板书鸟蛋，读准蛋，扩词。）
３、你们喜欢它吗？想不想摸一摸啊？摸着鸟蛋，你有什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？
（变序说、出示小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。比赛读。）
４、一只鸟蛋就是一个生命，（你们看，播放小鸟出壳的课件）想知道关于这两只鸟蛋的故事吗？
请听：
播放课文朗诵。
二、初步感知，自主识字
１、这个故事编辑叔叔已经收到了我们的语文书上，你们想读一读吗？打开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了。
２、四人小组检查生字的读音：
互相读一读生字。
看看全诗有多少小节，标出小节号。
３、老师找人读课文应找几位？为什么？
４、你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？读的小朋友对听的小朋友有什么要求？
（指名读，评判生字）
三、朗读感悟
１、第一节：
⑴ 读到这里，你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗？
（板书：取下）
⑵ 你是读哪一节知道的？你能读一读吗？
⑶ 看来，你很喜欢这两只鸟蛋，所以拿在手里爱不释手了。谁也很喜欢？也想读一读？
⑷ 喜欢的小朋友一块儿读。
２、第二节：
⑴ 看到这种情况你会说什么？
⑵ 是呀，两只鸟蛋就是两个生命。当鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？假如你是鸟妈妈，你会怎么做？
（表演鸟妈妈焦急不安的样子，理解朗读）
⑶ 妈妈怎么说的？你能不能当妈妈对我说一说？
⑷ 开火车读。
四组比赛读。
３、第三节：
⑴ 是呀，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，所以我听了妈妈的话是怎样做的呢？（板书送回）自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）他表演的怎样？
（连忙、小心）
⑵ 不小心行吗？你怎样想的？鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来？老师也想读。你觉着老师该怎样读？谁想跟老师学？
男女生比赛读。
４、第四节：
⑴ 瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？
⑵ 过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？
是呀，我仿佛……
（引读第四段）
⑶ 听，鸟儿在欢唱，让我们一起把目光投向高远的蓝天，你能看到什么？
请你读一读，让我们都来感受感受。
⑸ 老师也想看看鸟儿美好的明天，你们一块儿读给老师听，好吗？
四、再读品悟
１、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧！
（齐读全文） ２、你愿意和课文中的“我”交朋友吗？为什么？
五、复习巩固
１、鸟妈妈看到我们一⑵班的小朋友这样爱鸟，给我们送爱心来了，如果你能读准爱心上的字，就送给你。
２、你还能发现这些生字宝宝的秘密吗？
（用大爱心出示同偏旁的字归类）
３、小朋友的眼睛真亮。能发现生字宝宝中的秘密，现在，让我们来写两个口字旁字吧？
指导写“听、唱”。
【板书设计】
取下────────送回
爱鸟
【教学反思】
１、落实了三维整合的教学目标：
从教学设计到课堂教学再到课后的“扩展”，我十分注重三个维度教学目标的整合，为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合，亲身体验与感悟相结合，努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
２、达到了学生、教师的两个根本转变：
学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。不同学习方法的运用、学习活动的拓展、情景的表演等等，充分体现了让学生去掌握了一定的学习方式之后，在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验；如鸟妈妈焦急不安的样子的表演、我小心地、轻轻地放回鸟蛋。教学中，我注重发现学生在学习中遇到的困难，及时的进行点拨与指导。如初读时对“仿佛、投”等字的正音。对难读的小节进行示范读。同时，课堂上注重激励性的评价，用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。
３、努力做到课文的三个“体现”：
这节课可以说很好地体现了母语教学的基本规律，包括听、说、读、写的实践；有效地体现了寓教与乐，既创设了符合儿童心理特性的教学情景，使学生乐学、会学，充分地体现了师生的创新精神。整堂课气氛活跃，创设了和谐互动的课堂教学环境。
４、但是，由于一节课的时间紧，既要品读感悟课文，又要认读生字，进行写字训练，因此在时间分配上还不够合理，朗读感悟不是很到位，生字训练也不够扎实。因此，如何处理教材，突出重点，突破难点，提高课堂教学的效率是我在实践新课程时要认真思考的问题。
两只鸟蛋教学设计 第13篇
教材分析
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，在反复诵读中，能让学生进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而逐渐熟识诗歌，热爱诗歌。
学习目标：
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
学习重点：
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。
课时：
两课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
方案一、听音乐导入
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
方案二：看图导入
1、出示插图：两只蛋旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么？
2、教师板书课题：两只鸟蛋
学生齐读课题。识记“蛋”字。（给“蛋”组词。）
方案三：观察、触摸实物导入。
1、让学生摸盒子里的实物，有什么感觉？猜猜这是什么？——鸟蛋
2、让学生观察实物后齐读课题。
（教学设计：教师根据教学条件及学生实际可采用不同的导入方法。上课伊始，播放听音乐、看图片或者触摸实物等都能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐。）
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：说说你读懂了什么。
3、再读课文。自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
〔设计意图：此环节体现了在语言环境中识字的原则。在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。〕
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：有哪些记住生字的好办法。
3、用多种方法识记。
做动作识字：“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：“蛋、凉、轻”
找反义词识字：轻
说话识字：“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向
（设计意图：针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。）
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。——读后指名评价
6、分小节练读。——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
〔设计意图：朗读训练也是语文教学的一项基本训练。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。〕
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。（出示文中插图）
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时
巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的`作用，因而切不可轻易放弃。）
细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）
讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？"（有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）
2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向高远的蓝天？）
启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议
（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）
三、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的"我"吗？为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）写好口字旁——“听、唱”
2）写好“走之”。
3）写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
拓展性资料
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
2、鸟类的有关知识。
两只鸟蛋教学设计 第14篇
【学习目标】
１、学会本课１４个生字。
２、正确流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。
３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
【教学重点】
学会本课的１４个生字。
【教具准备】
实物投影。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、音乐导入
由“小鸟小鸟”的歌曲引出课题。
二、初读课文学习生字
１、自由读课文，引导学生总结读书方法。要求读准字音，认清字形，理解字义。
２、检查自学情况。
⑴ 指学生读课文，引导学生读准字音。
⑵ 去掉拼音读课文。
⑶ 各种形式检查学生识字情况。
① 多次指学生认读生字。
② “开火车”认读生字。
③ “我说我对”认读生字。
④ 学生抢读生字。
⑷ 用生字组词语或说一句话，渗透词义训练。
三、再读课文，感悟内容
１、学生自由读课文，要求正确流利、有感情。
２、教师检查学生朗读情况。
３、教师范读，引导学生评价，进一步指导学生读课文。
４、学生有感情地朗读课文。
四、小结
第二课时
一、游戏导入，检查识字情况
二、学生汇报识字方法
三、指导书写
１、学习偏旁“辶”以及“远”、“连”的笔顺。
２、学生在“我会写”中书写。
３、引导学生对自己的书写进行评价，自我修改。
４、指导书写二类字。
四、实践活动
找朋友，辨别短语和句子。
五、有感情朗读课文，指导背诵
六、小结
两只鸟蛋教学设计 第15篇
学习目标：
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
设计特色
1、识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。
2、搭建合作学习的平台，小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。
3、体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。
教学流程：
一、情境导入，激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结，引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？
要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。
3、读全文。
4、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。（小组读文）
三、结合语境，识记生字
1、圈出本课生字。
2、在组长带领下互相读一读，考一考，再说说你是怎样记住这些字的。
3、联系生活识记。
（课间律动）
蛋：谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？
取：谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉：课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？
定：课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？
捧：请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。
连：课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。
轻：谁知道“轻”字的反义词是什么？
仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？
抬：请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投：出示课件，理解投向的含义。
向：出示练习题，区分“向”和“像”。
四、学习课文，指导朗读
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结
在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
六、作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
两只鸟蛋教学设计 第16篇
【教学目标】
１、知识目标：认识“蛋、取”等１２个生字和带生字的新词，能积累部分词语。会“写、听、唱”等６个字。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、情感目标：懂得鸟类是人类的朋友，培养关爱大自然的情感。
【教学重难点】识记生字，积累词语，有感情的朗读、背诵课文。
【教学准备】
１、收集有关鸟与自然的资料与信息。
２、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第二课时
一、交流信息、激发兴趣
１、板书：
两只鸟蛋
２、学生交流课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。
初步培养学生对信息的收集、处理、运用，拓了学习语文的空间，激发了课外阅读的兴趣。
二、初读感知、质疑问难
１、自由读课文，画出本课生字，借助拼音自己多读几遍。
２、多媒体课件逐个出现要求认读的１２个生字：
学生自由抢答，注意把字音读准。
３、学生自由朗读课文：提出不明白的问题。
学生是学习的主人，引导学生自读、自悟、质疑问难，自主学习，突出了学生的主体地位，同时也教给学生一种读书的方法。
三、精读品味，体会情感
１、学生自由练读第一节：
同桌互说读懂了什么。
２、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语，读出喜欢的语气，体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。
师：在“我”的眼里，鸟蛋是那么好玩，比一比，看谁把“我”的心情读出来。
指名读，评议。
师：小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩，一边想像，一边读、谁来试一试。
指名读，评议。
师：你读出了鸟蛋真好玩，还有谁读出鸟蛋小小的样子，凉凉的感觉呢？
指名读。
师：你真能干，读出了鸟蛋的可爱，就像他这么读。
男、女赛读、齐读。
读的过程是感悟，体验的过程。教师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语，以读代讲，以评导读，读中想象，通过比较、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情，培养语感。
四、自主发现，合作探究
１、引读第二小节。
２、合作探究，为什么两只鸟蛋就是两只小鸟：
小组讨论，自由回答。
对一些有探究的价值的问题，让学生寻找小伙伴讨论。在合作中，释解疑难，培养自能读书的能力。
３、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。
利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。
４、创设情境，启发想象，体会“焦急不安”：
师：鸟宝宝不见了，鸟妈妈会怎样呢？谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈？
学生自由找伙伴练习、合作表演。
５、朗读体验“焦急不安”：
师：失去了宝宝的鸟妈妈，伤心难过，焦急不安，谁来读一读妈妈说的话。
生：自由练读、个人读、评议、齐读。
表演，不仅帮助学生深入理解课文，还能自由活泼和氛围中，提高学生的学习兴趣，有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟，使鸟妈妈“焦急不安”的形象鲜活起来，对语言文字也有了生动的感受，此时教师再引导学生读课文，自然就读得有情有趣。
两只鸟蛋教学设计 第17篇
教材分析：
这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
教学理念 ：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在设计了充满稚气的童真语言，增强了阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标 ：
1、认识“蛋、取”等12个生字 ，会写4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。
教学准备：课件、鸟蛋、鸟妈妈头饰。
教学时间：1课时。
教学流程：
一、直接导入
这节课，我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起！“蛋字你是怎样认识的”还能组哪些词呢？
二、读文，识记生字
（1）初读文，扫清障碍
这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？
（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）
（2）自由读，将课文读流利
办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。
刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。其他同学听后评价。
（3）凭借拼音，强化生字
课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。
（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。）
（4）引导学生多种方法读生字
出示课件：
①没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）
②由学生当小考官，指名读 。
③让学生在具体的语言环境中认读 。
（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性。）
④休息一分钟
刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到大自然中去看看一些鸟儿轻松轻松！（电脑出示鸟儿的图片、音乐），学生用自己喜欢的方式放松。
三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。
生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。
（1）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。
老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。
（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生 把情感读出来。）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
（3）你还能像这样再说几个吗？
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？（请一个孩子上台，戴上头饰表演。）
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
3、背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
练习有感情的背诵前两个小节。
四、写字（在自主发现中引导学生体会汉字之美。）
1、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？
2、教师重点指导口字旁和走之旁，（可选两个字学生书空，老师在黑板上的田字格里范写。）
学生在书上先描红再练习书写。
3、展示学生的优秀作业。
