水教学设计（汇总24篇）

作为一个教师,经常需要做好教学设计的准备,以规划和布置的方式,对如何实现教学目标做出有创意的决定,从而解决如何教这个问题。工作范文网小编为大家收集整理的水教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！

水教学设计 第1篇

教学目标

1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。

2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

教学重点

1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的.爱恋与赞美。

2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

教学难点

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。

一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】

春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。

今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）

（板书课题：三月桃花水）

2.刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】

刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》

《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

础教学（）例二、初读课文，整体廓知。

（-）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。【出示课件4】

铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉

3.指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】

绮丽：鲜艳美丽。

回旋：盘旋，转动。

应和：呼应，附和。

纤细：细微，细小。

（二）读懂文意

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。

2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引音。

4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？注意力集中。随着问

（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

5.学生质疑。

三、再读课文，深入分析。

（-）学习第一自然段

1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2.指名读第一自然段。【课件出示7】

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。

（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3.教师引导：“是什么声音”一一三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

（二）学习第2-6自然段。

1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？【课件出示8】

啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河而，有一万个小酒窝，在水中回旋。

2.结合学生的回答，教师相机点拨：

“呵，河流醒来了！”一一一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情：一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。

3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。

4.小组自学：【课件出示9】

三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

（板书：什么声音竖琴什么光芒明镜）

5.教师提问：课文的第3-6自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？

【出示课件10】

预设：把“桃花水”比喻成"竖琴”“明镜气

预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝"比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣）

6.有感情地朗读全文。

四、分组探讨，体悟魅情。

1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

根据学生回答，出示课文第7自然段：

啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

预设：课文最后一段直接抒情，“啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。

预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心醉。

2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）

五、拓展。【课件出示12】

1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

板书内容三月桃花水【课件出示13

什么声音？竖琴沉醉，喜爱和赞美

什么光芒？明镜]

H堂作业【课件出示14、15]

1.从文中找出下列加点词语的近义词。

（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊°（）

（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（）

2.仿写词语。

草如茵柳如眉（）（）

3.文章第四自然段运用了（），（），（）的修辞手法。

4.作者把三月桃花水想象成（）,（）,还可以想象成（）和（）。

5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。

【答案】

1.绮丽（美丽）纤细（细小）

2.草如茵柳如眉（夜如水）（月如盘）

3.（比喻），（排比），（拟人）

4.（小铃铛），（丝绸），（竖琴）和（明镜）。

5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。

教学反思

成功之处：

在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读：课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。

不足之处：

教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

水教学设计 第2篇

教学目标：

1、运用学过的方法自主学会本课生字及组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文旁批，体会关键词句在表情达意方面的作用。能对不理解的地方提出疑问。

3、了解“桃花水”的特点，感受春天的美景和勃勃生机。

4、用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

5、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点：

1、培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生集累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教学难点：积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、排比、拟人等修辞方法的句段，体会用意，感受“文字优美、意景清新”的特点。鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、教师谈话导入新课。（播放“小溪流水”的声音课件）（播放“漂浮着桃花的”流水声）

师：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？是什么水，犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来？是我们今天要学习的课文《三月桃花水》（板书：三月桃花水）

2、齐读课题。

二、整体感知，体验情感

1、自己读课文，注意读准字音。

2、课件出示生词，先自己读，再指名读。

3、交流，评价。

4、挑战，教读。

5、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（引导学生读文章一定要从整体感悟）（板书：水声如音乐，水清如明镜）以“这几句写的是水的（）美？”主要引导学生找出课文中的句子读一读。

三、精读悟情

师：通过读文，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象，这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，画一画、圈一圈有关的词句。（生：默读课文，教师提示学生用不同的读书记号做批注。）

（一）感悟水声如音乐。

1、三月桃花水是春天的竖琴，你听到奏出了什么样的乐曲？

2、它是怎么奏出来的？（三月桃花水——竖琴、桃花水波纹——琴弦、细白的浪花——鼓点、水流的声响——铃铛声）

3、听音乐，想像这种情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？

4、指名交流。

5、（重点指导朗读第本段）请大家先想一想这一段该怎样读？自由练读，通过学习朗读体现自己的心情。

6、指名读，男女进行朗读比赛。（说出为什么读得好，沉睡了一个冬天——兴奋的醒来——舞动朝霞——回旋酒窝——兴奋演奏）

7、配乐，师引读第三段，全班感情朗读第四段。

（二）感悟水清如明镜。

1、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如长发、姑娘如红莲、袅袅炊烟）……

2、配乐：指名学生朗读。（全班同学闭目想像）

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景，闭目想像，看能看到些什么？

4、交流：仿照——我仿佛看见了（），发现了（）的格式说一说，师及时评价，告诉学生这就是省略号里藏的`话。

5、配乐：全班美读5—6自然段。

（三）赞美三月桃花水。

1、师：三月桃花水是春天的竖琴——水声如音乐：美在有声；三月桃花水是春天的明镜——水清如明镜：美在有色；三月桃花水是庄稼的宝贝——水贵如油：美在有情；因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净透明，所以比银子还亮！让我们美读最后一段，好好的来赞美三月桃花水吧。

2、生朗读最后一段。

四、总结全文

1、师：三月桃花水的有声、有色、有情，已经流进了爱上它的人们的心中，我们已经为它深深着迷，为它痴痴沉醉。让我们掬一捧、品一口，用我们感情的朗读，让美妙无比的桃花水流进后面在坐老师们的心里。让我们永远铭记，永远眷恋这醉人的三月花水！！

2、配乐生感情齐读全文。五、拓展升华说说三月桃花水还像什么？

板书设计：三月桃花水

应和——轰鸣

春天的竖琴麦苗——谈心

(有声)催促——耕种

三月桃花水燕子比金子还贵

垂柳比银子还亮

春天的明镜红莲

炊烟

……

水教学设计 第3篇

一、教学目标：

1、认识本课生字10个“溪、热、奔、兄、锻、炼、睁、奈、何、间”。正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”。复习音序、部首查字法。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。

3、使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。

二、教学重点：

认识本课生字10个，正确描写和记忆“兄、炼、睁、何、间”，使学生懂得人不能只贪图安逸、享受，只有不停的前进，生活才有意义，同时让学生明白流水不腐的道理。

三、教学准备：

生字卡片、词语卡片。

四、教学过程：

（一）谈话导入揭示课题

1. 说说你在哪儿见过溪水，池水，他们各有什么特点？

2. 溪水和池水都是水妈妈的孩子，为什么大不相同呢？

说明：同是水妈妈的孩子，有何不同。问题带有悬念，引起学生学习兴趣。

3. （出示课题）齐读。学习生字“溪”。

溪：注意右半部分笔画，书空。

（二）初读课文自学生字

1. 读课文，圈出生字自学。

2. 小组反馈。

奔：注意前鼻音。

热：注意上半部分字形，书空。“热”的反义词是“冷”。

炼：注意“火字旁”及右半部分的书写，书空。

睁：注意后鼻音，这是一个形声字。

间：编口诀，一字开花。

说明：学生字以自学为主，可巩固已有的识字方法，并从他人处学到好方法。

（三）学习课文朗读感知

1. 再读课文，要求：读准字音，读通句子。

2. 思考：池水为什么会变得又黑又臭？小组讨论。

3. 交流。

（1）池水不听溪水的劝告，出示课文1-4节。

同桌分角色读1-4节。

根据提示语的表情反复朗读练习，先以小组进行竞赛，然后在全班交流。（注意词语：热情、唉、无可奈何）

（2）出示句子“池水——不愿意动一动”

说说从这句话中读懂什么？指名读，齐读。

说明：通过形式多样的朗读来帮助学生理解课文内容，提高朗读水平。

4. 师小结：池水因为一直躺着不动，所以最后变得又黑又臭。

5. 和小池不同，溪水变得怎样？

出示第五节。指导朗读。

6. 有感情地读课文。

（四）扩展说话感悟道理

1. 出示填空

溪水锻炼得结结实实的，兴奋地说：“（）。”

池水难过极了，自言自语地说：“（）。”

2. 读文后明白了什么？

（五）巩固生字总结全文

1. 抽读生字卡片。

2. 完成课后练习。（从文中找出有关的词语填一填）

（1）自己独立完成。

（2）全班交流反馈。

3. 描一描，写一写。（看清字在田字格里的位置）

水教学设计 第4篇

教学理念、目标

（1）教学理念：语文课程要面向全体学生，面向提高学生的语文素质，把握语文课程实践性和综合性及母语教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的品德修养和审美情趣，以恰当的教学方法和评价方式建设开放而有活力的语文课程。

（2）教学目标：依据《课程标准》的要求，教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，依据五年级学生已有的语文基础知识和综合能力，结合本课的教学内容确定以下教学目标：

知识与能力目标：学习本课的生字、新词，初步了解写提纲、笔记的方法和重要性。

过程和方法目标：以自读、交流，共同探讨的方式完成教学目标，在自读、感悟、交流的基础上，了解语文内容，理清文章层次。

情感态度与价值观目标：理解语文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境，珍惜水资源。

说教学内容、过程

教学内容：《水就是生命》

是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识，水在人体中的作用，喝水的意义。说明没用水就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，而且懂得水在生命历程中的重要。从而自觉地保护水资源，为人类更加美好的未来做出自己应尽的义务。

本课位于五年级上册的第六单元。这一单元的单元重点是让学生知道水是人类生命的源泉。人们的衣食住行离不开水，社会经济建设更需要用水。这篇语文介绍了许多水的常识，水在人体中的作用等在多方面突出了本单元的重点。

教学重点：理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境，珍惜水资源。

确立依据：从日常生活中学生已经了解到了我们离不开水，但却认为水是用之不尽的，通过本课的学习，意在改变学生平日里浪费水的不良习惯，真正体会到“水就是生命”。

教学难点：初步了解写提纲笔记的方法和重要性，学习围绕中心按一定顺序准确生动地说明事物的方法。

确立依据：这是一篇说明文，为了更好地掌握这种文体特点，必须向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文的方法。

教学过程：

①创境激趣，导入新课。课件播放关于“水”的优美图片，让学生体会水的神奇魅力，说说自己想得到的描写水的诗句。

②初读课文，整体感知。课件出示生字、新词，检查字词认读，集体正音。指导朗读课文，进一步正音理解。用简练的语言概括课文主要内容，写出小标题。学生小组讨论后，教师课件出示小标题。

③精读课文，感悟文中特点。学生自读自悟到水在我们的身体中扮演的角色后，分别请出五名学生上黑板边读课文边表演，“化学师”、“运输兵”、“调节器”、“润滑剂”、“卫士”。加深学生印象。

④课堂检查，与本文对话，出示课件，学生先填空，然后集体朗读。

⑤补充资料，拓展延伸。假如你们已经成为研究水与人类关系的专家，有位科技日报的记者想采访你，你怎样回答。同桌俩人分配好角色后互问互答，指名全班交流。

⑥小结全文。课件出示，号召学生节约用水，珍惜保护水资源。

⑦布置作业。办一期主题为“节约用水，保护水资源”的手抄报。

板书设计

水的构成

高热的化学师

水就是生命 水维持生命： 优秀的运输兵

体温的调节器

良好的润滑剂

人体的卫士

科学饮水

三、说教法、学法

（1）、教法：《课程标准》中指出，要积极倡导自主、合作、探究的教学方式。教学有法，但无定法，恰当的教学方法可以使课堂充满活力，能够充分调动学生的积极性，依据本课内容和学生年龄特点及有关知识、能力，本课教学中主要采用以下教学方法：

1、谈话法：师生互动，以平等的地位交流各自的感悟。

2、讨论法：在讨论中充分发表自己的看法，互相交流，加深理解。

3、导读法：以读为主，在读中加强语感训练。

4、表演法：形象生动，引发学生兴趣。

5、感情朗读法：分角色，个别读、集体读等形式进行。

这些教法的合理、综合运用，有效地发挥学生的主体地位，提高课堂学习效率。

（2）学法：学生是语文学习的主人，在语文教学中激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯是设计学法的主要理念。本课教学中，引导学生自渎自悟，在小组合作讨论中突出教学重点，在感情朗读中体会文章情感，在师生互动谈话中迸发思维的火花，引导学生积累课外资料，有助于课内的学习，关注学生的个体体验，培养学生自学的能力。

（3）手段：充分利用多媒体教学手段，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。通过学生表演，充分调动了学生学习的积极性，变被动学习为主动探究、自主学习。

四、说教学评价

语文教学评价要突出整体性和综合性，以鼓励、表扬等积极的评价为主，从正面加以指导。本课教学中，对学生的自主学习、小组讨论、全班交流，在不同形式的朗读中采用不同的评价方法，或赞许，或鼓励，或肯定优点，指出不足，或给机会再来一次等，对学生的具有个性体验特点的感悟充分肯定，采用教师评价、学生评价、自我评价、师生互评等方式相结合，以鼓励学生为主的评价贯穿于整个教学过程中，关注每位学生。

五、教学反思

这是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在教学中，我把学的主动权交给学生，重视发挥学生的主体作用，这节课的教学，主要从以下几个方面做起：

1、鼓励学生、设疑释疑。

教学一开始，我不是让学生被动学习，而是让学生根据课题质疑，鼓励学生把心中的疑问大胆地提出来，充分地调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的`过程中，学生始终处于主体地位，教师只是组织者。

指导方法，重视朗读

教学时，特别注意读书方法的指导，让学生记录读书内容，试着归纳提纲，使学生明白详细的提纲笔记的写法，可以帮助掌握文章要点，并在今后的阅读中用这种方法。同时，以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自渎自悟上。

加强训练，注重延伸

让学生通过读和写提纲，理清文路，找准学路。强调习惯的培养与巩固，自觉主动收集、交流资料，在交流中懂得了要保护环境，珍惜水资源。

水教学设计 第5篇

教材分析

1水的循环是自然界中的一个重要现象。如果学生已经注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，观察到雾或好奇于霜是从哪里来的，那么，他们就已经观察到了自然界中水的循环。

2作为水循环的一部分，地球上的水一直在从液态(或固态)变成气态，再变成液态(或固态)本课帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态一云、雾、雨、露、霜、雪、冰讨论它们之间变化的原因和条件，使学生初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。所以，本课是这一单元学习的小结和综述学情分析

水的三态变化在生活中随处可见。如水结成冰又融化;寒冷的冬天，放在室外的湿衣服结了冰也会变干等。因此，学生们对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定的生活经验。加上前面学生已经学习了“蒸发、沸腾、凝结”等知识，这是学生探究水的三态变化规律的重要基础。但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象并进行深入探究的学生却很少。所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。引导学生通过实验去探究并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念并表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。

课标分析

1、科学概念：水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

2、过程与方法：回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气讨论它们之间变化的原因和条件。寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

3、情感、态度、价值观：认识到观测数据(证据)对科学研究的意义和价值。初步认同物质是不断变化的。初步建立物质不灭的观点。

教学重点和难点

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

【教学准备】为每组准备烧杯，食盐。水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

烧瓶10个、小冰块(约8-10cm3)若干。

教学设计

一、水的各种形态

1、水在自然界以哪些形式存在?

生：雨水、冰块、雾、露水、雪、霜(此点不一定能说出)。

教师呈现水在自然界的各种图片。

2、这些存在形式概括起来说就是水在自然界的三种状态：固态、液态、气态。

出示课题：水的三态变化

二、：探究水的三态变化

1、我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

(1)固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗?霜和雪是从水的什么状态变化而来的?在什么条件下形成的?

实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。

然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁(低于0℃)，从而凝华成了冰晶。)

(2)如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。

小结：温度的变化引起了水的三态变化。)

板书：水的三态变化“三角”转化图

2、感知水的三态变化。

师：通过刚才的视频观看，以及你们所做的实验，咱们来进一步对水的三态变化进行梳理师：黑板上的三态变化，实际上是水的三态循环。那结合我们已经学过的知识，自然界的水又是怎样进行日夜不息的循环和转换呢?

三、(拓展)水的循环

江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水却总是不会溢出来，江河里的水也一直流不完。这是什么原因?我们能不能做出自己的解释呢?

四、教师总结。

让学生说说今天有什么收获，根据学生的回答教师小结：

(1).水在自然界有各种形态：云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气等，也就是水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

(2).水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促使水的三态变化的原因是温度的变化。

水教学设计 第6篇

知识目标：

1、了解水的物理性质

2、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O

科学素养目标：

初步培养学生钻研精神和严谨的科学态度。

教学重点：

根据电解水的实验确定组成水的成分元素，引出氢气实验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。

教学过程：

复习讨论：

研究性学习，调查本县的空气，水源等污染情况，同学们调查情况如何，互相展示成果，污染现状如何，污染原因有哪些，应如何消除或减少污染。

参考要点：

①污染形势较为严峻。

②污染原因

a工业“三废”

b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。

c生活上的污染

③消除或减少污染的建议

a严控工业“三废”

b严控农业上的污染

c严控生活上的污染

设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？

讲述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成。

板书课题：水的组成

讲述：下面大家一起来观察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？

学生讨论：小组汇报

要点：

1、无色无味液体

2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃

3、40℃时密度最大，为1g/cm3

4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度

学生实验：研究水的组成（实验3-1）

经过实验，学生得到下列结论

给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。

学生实验：（实验3-2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。

要：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气

电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，学生结合上述实验结论讨论水的组成。

要点：∵VH2：VO2=2：1

ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L

∴mH2：mo2=

查相对原子质量，可知H-1，O-16

∴在水中，氢原子数：氧原子数= ： =2：1

即在每个水分子牛，氢原子数，氧原子数2：1

所以水分子为HzO

引导学生观察书P49图3-4，让学生讨论图的科学含义：

要点：形象地说明了水的组成，进一步验证了在化学反应里，分子可以分裂成原子，而原子却不能再分巩固练习。

课堂小结：

1、水的物理性质

2、水的组成H2O

水教学设计 第7篇

水是我们天天接触到的东西，但它究竟是怎样的一种物质呢？下面我们就一起来学习。首先我们来学习水的物理性质。

[板书]：一、水的物理性质[教师活动]：展示一瓶蒸馏水。

[学生活动]：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。

[总结板书]：水是一种无色无味的液体，在101KPa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。并且，水在4℃时密度最大为lg/cm3，水结冰时密度减小，体积膨胀。

[讲解]：那么水是单质还是化合物？下面我们就通过实验来研究一下水的元素组成。 [板书]：

二、水的组成

[实验]：演示实验3—1：电解水实验，注意提示学生观察正负极产生气体的体积。 [总结板书]：

（一）电解水实验

现象：1、正负极都产生无色气体。

2、正负极产生的气体体积比为1：2。[讲解]：那么正负极产生的气体是什么呢？我们来验证一下。 [实验]：演示实验3—2：用燃着的木棒点燃负极产生的气体；用带火星的木棒检验正极产生的气体。 [总结板书]：

（二）验证实验

现象：

1、负极产生的气体可以在空气中燃烧发出蓝色火焰；

2、正极产生的气体可以使带火星的火柴复燃。

1、正极产生氧气；

结论：2、负极产生氢气。

水是由氢元素和氧元素组成。

通电

方程式：水——→氢气+氧气

[讲述]：通过刚才我们电解水实验我们已经知道了水是由氢元素和氧元素组成，但到此为止我们还不能确定水的化学式。在科学研究中确定某物质的化学式都是需要通过精密的实验和准确的计算的。下面我们就通过计算来确定水的化学式。

[板书]：已知：水电解后产生的氢气和氧气的体积比为2：1。

氢气的密度为O。089g/L；氧气的密度为1.429g/L。

氢的相对原子质量为l；氧的相对原子质量为16。计算：水分子中氢原子和氧原子的个数比。解：生成氢气和氧气的质量比：（2×0.089）：（1×1.429）=1：8

则水分子中氢原子与氧原子的个数比：

1 8：= 1：2 1 16

总结：水分子中氢和氧的原子个数比为2：1，水的化学式为H2O。

[讲解]：水在通电条件下．一个水分子首先分解成两个氢原子和一个氧原子，两个氢原于再结合成一个氢分子；同样两个氧原子结合成一个氧分子。大量的氢气分子聚集成氢气，大量的氧气分子聚集成氧气。

[副板书]：

水分子氧原子氢原子氧分子氢分子

[讲述]：所以水电解的反应用化学式表示为：

[板书]：通电

H2O ——→ H2↑ + O2↑

[讲解]：这个反应也证明了这样一个理论：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。

[练习]：第49页第l题。

（四）总结、扩展

本节我们主要研究了水的物理性质，水的组成以及水的化学式的确定。通过学习同学们不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。

水教学设计 第8篇

教材分析：

这是一篇说明文，作者言简意赅的介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。

教学目标

通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源。学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性

教学重点、难点

了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。初步了解写提纲笔记的方法和重要性

教学构思：

《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

探究课文的内容，体会所蕴含的道理

学生学习的过程：

一、揭示课题，导入新课

同学们，今天我们来学习一篇新课文。(板书、齐读课题)你想到什么?(学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价)刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现(调动学生读书兴趣)

二、检查预习情况，初读课文

1)自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2)出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字)

(检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯)

三、精读课文，感悟文章特点

1)出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么?(学生回答，教师随机评价)

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书，划出有关语句。(随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)

3)哪些段落进行了详细介绍?(学习2—6自然段)

4)由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。

5)的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命(板书：维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(板书)

6)应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落，和小组同学说一说。(培养学生的归纳概括能力)(指读，板书)

7)现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话(通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解)

8)总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。

9)通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)

10)水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)

作业设计：

1、朗读课文

2、查找有关水的资料

板书设计：

水构成生命

水就是生命 水维持生命

讲究饮水卫生

课后反思

第二课时

教学内容：

学习写较详细的提纲，指导写生字

学生学习的过程

一、复习导入：

回顾一下课文，围绕着水就是生命课文写了哪几方面的内容?(学生边回答，教师边板书)

二、学习写较详细的提纲

通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

(教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)

三、快速浏览课文

思考：课文是运用什么方法来理解水就是生命的?

你是怎样理解“水就是生命的”?

(可以抓住课文的重点词句，也可以运用课外知识来理解)

四、指导生字书写：

1、学生自学生字，谁来当小老师给大家讲讲怎样记住这些生字?怎样将这些字记住?

2、学生书写，当堂听写

作业设计：

预习《雨港基隆》

板书设计

水就是生命

数字 比喻 举例

水教学设计 第9篇

【教学目标】

科学概念：

1、水变成水蒸气的过程叫蒸发，水蒸气变成水的过程叫凝结。

2、加热能加快水的蒸发。

过程与方法：

1、观察浅盘子中的水在阳光照射下会发生什么变化，同时结合生活中"水会干掉"的经验，讨论水的蒸发。

2、观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同。

3、观察把一个大的玻璃杯倒扣在一个装满热水的小杯子上会出现什么现象。

情感、态度、价值观：

1、意识到细致的观察能获得更多的发现。

2、感受、体验物质变化的可逆性。

【教学重点】探究固态和气态的水之间可以相互转化和加快水蒸发的方法。

【教学难点】根据生活中的现象探究水的液态和气态之间的相互转化。

【教学准备】小组：浅碟子1只、半碟清水、记号笔1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯热水。

【教学过程】

一、水到哪里去了

1、师：下雨之后我们常常都能看到地面上有些积水。天晴了，这些积水就会很快干掉的，那么这些水到哪里去了呢？

2、学生推测。（预设：可能到泥土里去了；可能被太阳晒干了，也许学生会说水蒸发了，那教师也可以问一句：如果验证你的说法呢？）

师：这些水去哪了呢？我们一起来做个实验探究一下吧，如何做呢？

（学生思考后汇报）（预设：浅碟子中加好水，然后不盖盖子，看看水会不会减少等类似的方法。）师：在做的过程中需要注意些什么呢？

（预设：可能水的变化不大，所以刚开始先要在水面做一个标志，然后把浅碟子放在阳光下，一段时间后观察水面的变化。）

3、学生实验观察

师：有什么发现吗？

（预设：浅碟子中的水减少一部分；碟子外没有水漏出来。）

师：水既没有流出去，也没有渗入碟子中，它怎么会减少了呢？

——提供小学课件———

（预设：水变成了我们肉眼看不见的水蒸气进入到空气中去了。）

指导学生看书P54看漫画和文字。

蒸发

板书：水（液态）水蒸气（气态）和课题：水和水蒸气

4、师：现在你能解释水洼里的水是怎么样干掉的吗？试试用图画的方式把你的解释展示出来。

（学生画后投影交流。）

二、加热能加快水蒸发吗

1、师：我们已经知道了水能够蒸发变成水蒸气，那你们有什么新的想了解的吗？

（预设：什么时候水会蒸发；怎么样水才能蒸发的快点；蒸发后的水有什么用…）

师：对于其中的两个：水在什么条件下会蒸发变成水蒸气？什么情况下蒸发的更快些？你有什么想法吗？

2、学生根据生活经验预测（预设：温度越高，水蒸发得越快；空气越干燥，水越容易蒸发；有风吹，水蒸发得越快。）

师：我们今天先来研究其中的一个，水蒸发得快慢与周围的温度有关吗？可以怎么研究呢？小组讨论一下（可适当参考P55）。

学生讨论后汇报

（预设：取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入2/3勺水，把其中的一只搁在桌面上，用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；另一勺水则放在蜡烛（或者酒精灯）火焰上加热。）

师：实验的时候要注意些什么呢？

（课件出示：1、一定要注意用火安全，还要注意避免烫伤身体——不要用皮肤直接接触加热过的勺子；2、远离水沸腾后产生的蒸气。）

3、学生实验，教师巡视指导。

师：观察到什么现象吗？

（预设：放在蜡烛上加热的水里过一会儿就会不断地冒出气泡，水上方空气中有很多白汽。过几分钟后，勺子中的水就干了。而另外一只不加热勺子里的水量减少的不多。）

师：从我们看到的现象里你有什么发现吗？

（预设：加热可以加快水的蒸发。）

小结：水蒸发的快慢与水吸收热的`多少是有关系的，水在受热的情况下蒸发会加快。

三、空气中的水

1、师：水会蒸发，在阳光照射下，河流和大海中的水一直在蒸发，因而空气中有很多看不见的水蒸气，那么如果不断的蒸发，河流和海里的水岂不是越来越少了啊，最终会没有，是这样的吗？那是怎么回事呢？

（预设：天上经常要下雨的，河流和海里的水又会多起来的）

师：也就是说你们认为水蒸发到空气中之后又会通过下雨变成水，是这样吗？你能证明一下吗？

学生讨论后汇报

（预设方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些热水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。）

教师投影演示。

师：有什么发现吗？

（预设：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。）

师：你能解释吗？

（预设：学生回答可能有些困难，教师可以指导学生看书并讲解。从水里出来的热蒸气遇到冷的玻璃杯就会冷却下来，变成人们看得见的水滴。水蒸气冷却后变成看得见的水滴，这种现象叫凝结。）板书：凝结

师：现在你能解释上节课的问题了吗？装满冰块的玻璃杯外壁上的小水珠是从哪里来的？

凝结

（预设：玻璃杯周围空气中的水蒸气遇到盛冰的玻璃杯冷却下来，在杯壁上形成了小水滴。）

板书：水蒸气（气态）水（液态）

四、拓展

师：我们对水研究了整整一个单元，你能课外总结一下吗？下节课我们来交流。

水教学设计 第10篇

一、教学目标

知识技能

1．了解氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。

2．根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成。

3．了解电解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。

过程方法

1．学习运用活动探究以及知识归纳方法，主动参与到学习中去获取新知识。

2．通过设计实验，进行实验，体会探究的过程。

3．运用Flash动画展示一些微观的情景和过程。

情感态度价值观

1．通过分组实验，培养学生相互协作，共同学习的能力。

2．通过设计氢气燃烧和电解水两个实验，引导学生认识到可利用化学反应前后元素不变的规律，来推测未知物质的成分，体会利用化学知识解决化学知识的方法过程。

3．通过记录现象、分析数据，培养学生尊重科学，实事求是的态度。

【教学重点】

1．根据氢气的燃烧实验推断水的组成。

2．通过电解水实验推出水的组成，了解单质、化合物的概念。

【教学难点】

通过氢气的燃烧实验和电解水实验，分析出水的组成。

二、学生认知分析

学生在以前小学科学和中学物理的学习中，不仅知道了水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

三、教学过程

环节一、情境创设，引入新课

【视频：“烧”氢气的环保汽车】，介绍一种利用氢气作燃料的环保汽车。且启发学生，氢气既然可以作燃料，说明氢气可以燃烧，那么可以随意点燃吗？观看视频，学生情绪瞬间高涨，对氢气作燃料，产生很大兴趣。但又对氢气燃烧时，有可能产生爆炸担忧。

教师引导学生，纯净的氢气可以安静地燃烧，不纯的氢气，点燃，有可能引起爆炸。

【演示实验】教师演示验纯氢气的方法。学生产生疑问，该如何对氢气进行验纯呢？

学生认真观察

环节二、提出问题，进行探究

教师活动，学生活动

【问题1】氢气燃烧后生成什么物质呢？

启发学生进行猜想，可能答案有：水，双氧水，甚至有猜二氧化碳的。此时，老师可以进一步引导小组同学进行排除二氧化碳。从氢气是环保燃料的角度，生成物也不太可能是双氧水，最大的可能是水。

教师引导学生写出氢气燃烧的文字表达式：小组交流，猜想生成物，并设计实验，进行实验，并仔细观察、记录现象。

学生做完实验后，分析现象，得出结论：氢气燃烧的产物确实是水。

写出文字表达式：（）

【问题2】水是由什么元素组成的呢？

并说出依据。引导学生思考，并根据前面

已有的知识储备，小组之间讨论，并做出判断。学生各小组进行思考，交流

依据规律：在化学反应中，反应前后，原子的种类不变，元素种类也不会改变。初步判断水是由氢元素和氧元素组成的。

教师引导学生，刚才的反应是一个生成水的化合反应，我们利用反应物的元素组成来判断生成物水的`组成。学生表示赞同，并思考

环节三、课题延伸

教师活动，学生活动

【问题3】

你还有其他什么方法来推断出水的组成？引导学生积极思考，小组之间进行交流。同学们可能会说出不同答案。

学生A：可以将水分解，通过生成物来判断。

学生B：可以对水加热来推断。

学生C：对水加热不行，是物理变化，应该让水参与反应。

教师鼓励大家积极发言，并引导，推断水的组成，确实应该用一个化学变化，最好是只有水做反应物的分解反应。学生疑惑，那该怎么做呢？很自然地引出下一个探究。

教师告诉学生，对水通电可以将水分解，引导大家观察现象，并检验生成的产物。学生们的情绪又高涨起来，大家在老师的帮助下，及时连接好实验仪器，进行实验，并观察现象

由于实验需要几分钟，此时，教师提出两个小问题，让学生在观察实验的过程中，同时进行思考。对水通电和对水加热有什么区别？在微观上过程又会是怎样的呢？同学们积极讨论。

学生：加热应该是物理变化，对水通电应该发生了化学变化

学生A：加热水时，水分子之间的间隔发生改变，对水通电应该不是。

学生B：看到管内有气泡，说明肯定产生了气体，新的物质，发生了化学变化。

【问题4】两端玻璃管内分别产生了什么气体？

实验进行一段时间后，教师引导各小组，报出与正、负极相连两端的玻璃管内气体的具体体积。

并进行分析。正极端和负极端产生气体体积比近似为1：2，有个别组有差异的，请同学们自己思考数据偏差的原因。同学们讨论，猜测，认为应该是氢气和氧气。不过在检验气体上，出现分歧。

学生A：用带火星的木条检验氧气，观察能否复燃；用燃着的木条检验氢气，观察气体能否燃烧。

学生B：你说的不可以，因为你不知道哪端时氧气或氢气呀。

学生C：都实验一下，又有点麻烦。

教师启发学生，继续讨论，想出好的办法。最后确定两端都用燃着的木条，使木条燃得更旺就是氧气，气体本身燃烧，就是氢气。 大家表示赞同，并进行实验。

开始实验，记录现象，得出了相应的结论。确定水通电后生成了氢气和氧气。并依据规律得出了水是由氢元素和氧元素组成的。

教师告诉学生，根据产生的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过精确的实验测定每个水分子中有两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为：H2O。

《多媒体演示》利用flash动画演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。学生们思考，并及时记录。

氢气点燃时能转换成水，水也能电解生成氢气。水和氢气形成了一个循环。

像水这样由多种元素组成的纯净物叫做化合物。

像氢气这样由一种元素组成的纯净物叫做单质。

学生们阅读课本，理解化合物、单质以及氧化物的概念。

环节四、课堂小结—联系生活，知识升华

氢气是一种很好的环保燃料，利用电解水可以制得氢气，成本太高，可是，我们看到水中含有氢元素，可以说水是储存氢元素的巨大的仓库，而且水在我们自然界中的资源非常丰富，如何利用水采用比较节能方便的方法，通过化学反应得到氢气，也是我们化学家们一直探索研究的课题。

希望同学们好好学习，将来有一天能在这个领域参与其中，研究出得到氢气的好办法。将来有一天，我们真的能开上用氢气做燃料的汽车来。知识总结，知识升华，提高同学们积极学习化学的兴趣，在情感态度和价值观上对同学们进行鼓励。

水教学设计 第11篇

【教材分析】

《水》是小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。

【学情分析】

根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。

【教学目标】

科学概念：知道水是无色无味透明的，物体可分为固体、液体和气体。

过程与方法：用气泡图展现对水的认识；能运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。

情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】

用气泡图展现对水的认识，运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】

对观察结果进行分析，确立分类标准对物体进行分类。

【教学准备】

每组准备：7个黑色袋子分别装红墨水、醋、水、石头、木头、树叶、空气；实验记录单一张。

教师准备：3个黑色袋子分别装水、白醋、红墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。

【教学过程】

一、猜谜导入：

猜一猜：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

二、我们知道的水：

1、师：同学们，你知道哪些关于水的知识？我们可以把你知道的填在气泡图里。（出示PPT）

2、师：指导PPT，水是什么样的，颜色、味道。你在哪里见过水？水与生物的关系，水的用途（选出你认为最重要的三个用途），大家边讨论边补充的气泡图（课堂作业本P38）。写不完的可以用省略号。

3、汇报，让学生尽量地说他们说知道的水，不加以评价。（板书）

4、了解水的重要性，渗透节水教育。

三、水在哪个袋中：

（一）、观察实验活动一

观察方法的指导

1、师：老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、树叶、木头、水、红墨水、空气和醋。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？你准备用什么方法？

生：用鼻子闻一闻（指导扇闻法）

用手摸一摸（边说边板书）

2、师：在观察的时候需要注意什么呢？

生：小心别撒掉（一个一个袋观察）

观察结束后把袋子竖着放回材料盒。

师：想的很周到，老师相信大家一定能做到这些！（出示PPT）

开始实验。

生观察实验一

汇报交流

（二）、观察活动二

观察方法的指导

1、师：如果可以打开袋子，你打算用什么方法把水找出来？

生：看，闻、尝。

2、师：你是怎么闻的？（演示扇闻法）

我们已经知道水和醋没有毒，可以尝。

3、师：老师这里有3个袋子，你能找出水在几号袋吗？先说说！

生：先打开袋子看一看，这样可以区分出有颜色的红墨水，再闻一闻，这样

4、师：先看，再闻，这样的观察顺序安排的非常科学！注意实验时水不要洒出可以找出没有味道的水。（生演示）

来，别忘了记录！

生观察实验二

汇报交流

（三）、小结：我们用摸、看、闻和尝的办法分辨出了这七种物体，如果我想把这些物体分类，可以怎么分？

四、给袋中的物体分类：

1、师：同学们，你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。

小组讨论并分类

2、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？

生汇报

3、师：标准不一样，分类也不一样，大家分的都不错！科学家们是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。这是物质的三种存在形态！（板书）

五、拓展延伸

我们周围还有很多固体、液体和气体的存在，你能找到它们吗？请课后继续研究。

六、板书设计：

水教学设计 第12篇

教学目标

1．通顺流利地朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新、不言自明、技艺高超……”等词语。

2．朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。

3．在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

4．在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。

教学准备：

让学生查找一些有关水资源的文字、图片……资料，拓宽知识面。

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

“水”是什么？关于水你了解哪些知识，能谈谈吗？（学生自由发言）

是啊，水的确像大家说的那样非常重要，水与我们的生活关系密切。大自然离不开水，山，因为有水才变得秀美，充满灵气；农家小院因为有春水的环绕，才显得更加舒适；花草鱼虫离不开水，人类也离不开水。今天，我们学习《水就是生命》。这篇课文是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识。让我们认识水的重要性和水的作用，充分了解水的珍贵、水的美好以及与水有关的知识。（板书课题）

二、初读课文，感知内容。

1．自由读课文，要求放开自己的声音，读准每个字的音，读通句子。

2．指名分自然段朗读课文，检查生字词的自学情况，纠正错误读音。

①自学八个生字：溶、胃、尿、泻、唾、惕、剂、疫，

比较形近字记住字形，如：溶——熔——榕；泄——屉；唾——锤；

惕——踢；疫——役； 剂——济——挤；

②用笔圈画出课文中不理解的词语，在小组中交流、讨论，并积累好词好句，将一些成语作上记号，整体认读。

3．默读课文，思考：课文讲了哪些关于水的知识，将自己记住的内容写在本子上。

4、小组讨论，并把自己的讨论结果整理在笔记本上。

三、集体交流，理清课文脉络。

1、要求学生快速浏览课文，然后根据课文的段落顺序，说说课文都讲了哪些关于水的知识？根据学生的发言，教师相机板书。

水构成生命——水维持生命——（“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”）——科学饮水

过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

四、品读课文，感受水的伟大

1．出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？

（学生回答，教师随机评价）

这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

2．水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？

3．全班同学有感情地朗读2～6自然段

4．品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”“吐故纳新”等词语的意思。

（1）第二自然段：技艺高超的化学师：你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？（学生自由发言）。

是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢这些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。

（2）第三自然段：优秀的运输兵”：

读读这一段，思考什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读）

（3）同样，“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有关的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”。（学生感情朗读）

5．再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语

6．齐读第七自然段。读到这里，老师相信大家对水的重要性有了进一步的认识。那么，作者在说明这一个问题时，都运用了哪些说明的方法呢？这样写，都有哪些好处？（学生充分发言，巩固第二单元学习中已掌握的几种说明方法。）

7．看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）

8．的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）

9．应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书（培养学生的归纳概括能力）

五、总结升华

同学们，我们已经知道了水与我们生命的关系，可是你知道我们可爱的地球上可供我们利用的水资源有多少？地球上的饮用水来源有哪些？当地的可饮用水的情况如何吗？（让学生交流、汇报自己查找的资料，老师也提供一些当地水资源的几组数据，教育大家爱护我们的水源！节约用水！从我做起，从现在做起，从身边一点一滴的小事做起。）

六、布置作业：熟读课文，抄写生字词语。

水教学设计 第13篇

教学目标：

1、认识12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想象能力的发展。

教学重点：

能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

教学难点：

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。

课前准备：

1、生字词卡片

2、配套课件

3、录像：保护环境的广告片

4、收集保护环境的标语或广告词。

教学时数：两课时

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、出示插图

2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？

3、揭示课题：今天，我们就一起来学习27课

4、板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈的”

5、生齐读课题

二、初读课文，认记生字。

1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）

3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。

4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。

5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字词，生认读——打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。

三、细读感受，赏读体会

1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

2、你都看到了哪些景物？

3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。

4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。

5、指名读，并说说为什么要这样读？

6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。

7、齐读写美景的句子。

8、尝试把自己喜欢的背下来。

9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？

10、引发想象、换位体验：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？

11、看到这些美景小洁也陶醉了，可她又在企盼，她会企盼什么呢？

12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

13、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。

14、配乐朗读课文1————4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

四、指导书写，练习写字

1、出示生字“失、觉”，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？

2、找一找哪个字最难写，难写在哪里？

4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。

5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。

7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

水教学设计 第14篇

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会写景中抒发的思想感情，背诵喜欢的段落；

2、继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问，学习旁注心得笔记。

教学重点：

重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

教学难点：

难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

课前准备：

准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

教学过程：

一、谈话导入、预习检测

1、师：学习了春潮，我们感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进《三月桃花水》，感受春天的另一幅画面。

（农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。）

2、预习检测，整体感知

（1）、指名朗读课文，学生相互评价。

（2）、开火车读词语，检查生字掌握情况。注意；琴弦、应和的读音

（3）、在学习《春潮》时，我们学习了一把金钥匙，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提问，我们一起回顾下（出示）。为了更好地把握课文的条理，用这样的方法，我们对《三月桃花水》可以提出哪些疑问呢？

出示问题：①这篇课文写的是什么？

②三月桃花水是怎样的'？

③作者笔下的三月桃花水为什么这样美？

二、深入文本，课内探究

1、出示课件：快速浏览课文，找出和下面两句话相对应的段落，读一读。

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2、指名汇报，随机指导在第3、4自然段旁边写“声音”，在5、6自然段旁边写“光芒”，在7、8、9自然段旁边写“赞美”

3、展示交流，品读感悟

（1）水声如音乐

默读课文3、4、自然段，完成填空

是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。

三月的桃花水，是春天的竖琴。是可以换成那个词？

三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？

划出描写声音的词语有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、叮咚、铃声、水浪

小结：这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻地走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读3、4自然段）

（2）水清如明镜

三月桃花水，是春天的明镜，映照着蓝天，你从这面明镜中看到了什么？

引读：它看见……它看见……它看见……它看见……

三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……号）

小练笔：（自己完成）

出示填空：是啊！三月桃花水它看见……；它看见……；

它看见……；它看见……

过渡：我把看见的美丽景色制成了图片，大家可以欣赏一下？

把刚才的小练笔在小组内交流交流，互相修改一下。

小结：所以说，（出示）三月的桃花水，是一面镜子，映照出的春天画卷。

4、对比阅读，感受风格的不同

1、师：“三月桃花水，我们感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。女生配乐朗读三月桃花水第3————6自然段。（生谈感受）

2、孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生读）

三、总结课文课堂检测

1、总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。因此，作者赞美

（引读）：比金子还贵啊，三月桃花水！

比银子还亮啊，三月桃花水！

啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。

啊！掬一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。

2、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？课文结尾表达了作者怎样的感受？

因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯净美丽，所以比银子还亮。

三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。

四、拓展延伸

思考

读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？《三月桃花水》

语调舒缓，如轻柔的小夜曲，表现出秀丽阴柔之美。

《春潮》

语调急促，如大江东去，势不可挡，表现出雄健的阳刚之气。

板书设计：

是春天的竖琴

三月桃花水

是春天的明镜

水教学设计 第15篇

教学目标：

1、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

教学难点：

用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

教学过程：

一、创设情境

谈话导入：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》———板书课题（齐读课题。）

二、精读悟情

1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐水清如明镜）

2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，用“……”划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。）

3、汇报交流：“水声如音乐”——

（1）生汇报表示声音的段落和词语。

（2）指名反复读。

（3）联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。

（4）指导朗读。

（5）师指导朗读：

a、你觉得“呵，河流醒来了！”应怎么读？这句话用了什么修辞手法？读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……

b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？读出你的惊奇、兴奋、激动。请几个同学来读一读1———4自然段。

（6）男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。

（7）教师引读第三段，全班有感情朗读第四段。

4、继续汇报交流：

水清如明镜——

（1）三月桃花水，是春天的一面镜子。三月桃花水是春天的明镜。在镜子里你看到了什么？（课件）

（2）指导朗读：带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

（3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？

（4）师范读，生闭上眼睛边听、边想象，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？

过渡：这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁想赞美它？指生配乐朗读

（5）全班齐读7—9自然段。

（6）联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？

5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。（生谈感受）

孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。

6、全班配乐朗读。

三、小结：

是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给我们沉醉的感受。

四、作业超市：

三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走进这美丽的春天吧！

1、抄写课文中出现的生字生词。

2、摘抄文中优美的词句。

3、用你的笔写下你心中的春天吧！

4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！

板书设计：

三月桃花水

轻柔之美

水声如音乐水清如明镜

水教学设计 第16篇

[教学目标]

1通过形声字，区别形近字认识“绮、谈”两个生字，读准多音字“和”。

2通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

[教学重点]

通过抓住重点词句一边读一边想画面体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。

[教学课时]第一课时

[教学过程]

一导入新课

1读背关于描写春水和桃花的诗句，读完诗句你是否心情舒畅？

2学习三月桃花水，介绍作者：刘湛秋

二默读课文，思考作者是从哪几个方面来写桃花水的？

三理解课文

好文章要多读细品。学习第一自然段。

1读完句子，你想到了什么？有什么感受？

2理解小铃铛丝绸是什么声音像小铃铛？是什么光芒像明洁的丝绸？作者用文句引出三月桃花水。

学习第二自然段。

1师读舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。你想到了什么画面？2体会拟人句，写出了河流充满的生命力。

3读“一千朵桃花，一万个小酒窝”，你想到了什么？联想到了千多万朵梨花开。用到了夸张。

4带着想象再读这段话，体会三月桃花水的美。

5认识“绮”形声字和丝织品有关，组词：绮丽

学习第三自然段

1读句子，作者把三月桃花水比作什么？2结合竖琴图片理解。3体会比喻句，生动地写出了三月桃花水声音动听，柔和与多变。

学习第四自然段

1老师读第四自然段，学生边听边想画面？

2拖拉机春种一粒粟，秋收万颗子。

3多音字“和”和谐应和

4三月桃花水会和谁分享？形近字谈谈心淡淡水

5一年之计在于春。同学们在这美好的春光里，是否为自己定个小目标呢？

6再读第4自然段，末尾“……”省略了竖琴演奏的声响，请你想象？

学习第五自然段。

1作者把三月桃花水比作什么？明镜会照出什么景色呢？

2作者写了什么？我们一起来看看吧。

学习第六自然段。

1读句子，想画面。一行白鹭上青天2观察仔细想到贺知章的《咏柳》3吟诵《咏柳》同学们也能想到更多的春天美景。4再读这段话，感受春天的美景。

学习最后一段。

1千言万语道不完作者对春天的喜爱，哪个词道出了作者对春天的喜爱？“陶醉”

2再读这一段，感受作者对三月桃花水的赞美和热爱之情。

四总结全文。

五拿起笔，写美好的春天，看谁写得美？

六阅读朱自清《春》，感受作者对春天的喜爱之情。

板书设计

竖琴

三月桃花水赞美喜爱

明镜

水教学设计 第17篇

教材分析：

本单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况，谁的污染与防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念以及沉淀、过滤、、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、练习生活的内容之中。

本单元的主要知识：

1、从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；

2、化学基本概念

3、几项化学实验操作

教学重点：1、人与水的关系，以及人在其中的能动能够作用；

2、原子、分子的概念；

3、过滤、蒸馏等基本操作技能

教学难点：纯净物、混合物的主要区别；

单质、化合物的主要区别；

物理变化、化学变化的主要区别；分子、原子的主要区别；

用分子和原子的观点解释日常生活中某些物质的变化。

教学思路：

教材在介绍每一课题的内容时使体内各国对实验现象或学生熟悉的日常现象的讨论、归纳、联想、分析获得，并在此基础上探究、小结各课题内容的雅典，因此学习本单元时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系，掌握要点，也是学好本单元内容的主要方法之一。

本单元设计了7个演示实验、2个家庭小实验、3个活动与探究即一个调查与研究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。

中考分析：

分子与原子的基本性质、分子与原子的恩准区别以及水的组成、水灾自然界的分布、谁的污染与防治等内容是本单元考察的重点；净化水的常用方法即吸附、沉淀、过滤、蒸馏也是本单元考察的内容。有关本单元的内容多以联系现代科技成果、生活、生产实际的选择、填空等题型出现，有关水资源的利用、保护、开发及分子的基本性质是开放性简答题及探究性学习命题的热点，是考查考生的分析能力、思维能力、自学能力及科学探究能力的脚好题材。

水教学设计 第18篇

教学目标

1、 知识与技能：

（1）· 了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；

（2）· 了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法，第三单元 自然界的水课题3 水的净化。

2、 过程与方法：

（1）· 通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；

（2）· 通过对硬水危害的探讨 ，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。

3、 情感、态度与价值观

（1）· 通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；

（2）· 在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

教学重点和难点

了解硬水、软水的区别，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能

教学准备

1、准备好一杯浑浊的河水；

2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；

3、 准备肥皂水、硬水和软水

教学过程

设计意图

创设情境提出问题激趣导入

出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水

从 物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？

海水呢？井水呢？自来水呢？

小结：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。

在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？

思考回答：属于混合物

讨论分析河水、矿泉矿泉水等的的组成成分

创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造和谐轻松的学习氛围

小组交流组织讨论了解原理

同学们有很多的方法可以使水得到净化，化学教案《第三单元 自然界的水课题3 水的净化》。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。请到过自来水厂的同学介绍自来水厂的净水设备（看图）

自来水厂的净水过程大体上是取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水

学生介绍自来水厂的净化设备、净水的过程。

活跃课堂气氛，培养学生语言表达能力

组织学生讨论以下两个问题

1、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？

2、其中过滤这步操作是怎样进行的？

沉淀：除去不溶性杂质；

过滤：除去不溶性杂质；

吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；

活动探究锻炼技能学会方法

让我们在实验过程中体验水的净化过程和过滤操作的要点

1、 向混浊的河水中加入明矾；

2、 制作过滤器

3、 过滤

观察实验现象，思考操作要点。

充分创造条件，让学生亲自动手。

思考

加入明矾后静置，现象如何？

过滤过程中，应注意的要点是什么？

可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？

学生充分发挥想象力，寻找代用品

挖掘学生潜能，培养创新思维。

经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？

出示热水瓶中的水垢

硬水软水的概念。

硬水和软水如何来区分呢？请你们设计方案

小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫 的硬水。

思考水中的杂质，有没有去除干净；

思考 ：水垢形成的原因，了解硬水和软水的特点。

根据生活经验提出各种方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等

从生活实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。

出示图片了解硬水的危害。

有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？

观看图片对硬水的危害有一定的认识

学生考虑并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度

培养学生解决实际问题的能力

我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的'实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质

通过实验来制取蒸馏水

小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等

了解蒸馏是净化程度较高的一种操作

学会实验室制取蒸馏水的方法

水教学设计 第19篇

教学目标：

1、 运用摘录笔记自学生字词。

铃铛、丝绸、绚丽、流淌、琴弦、敲打、节奏、应和、纤细、催促、开犁、沉醉、袅袅炊烟、绿草如茵。

2、 有感情地朗读课文，体会课文如诗如画的意境。

3、 与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

4、 体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

教学重点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语言、语速和用词方面的不同。

教学难点：

体会文中多种修辞(比喻、拟人、排比、对偶)，体会文章的语言美，熟读成诵，积累语言。

教学方法：

以读为主，对比感受对于此文的学习会比较有效。

切入举偶

1、 上一节课，我们一起感受了《春潮》的宏大气势。本节课，我们再去领略别具风姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的题目?

学生各抒己见。

其实，“三月桃花水”即春水，文章让这个名字更加富有诗意，更加优美、宁静。一弯小溪潺潺流过，叮咚作响，那份宁静与优美会时刻萦绕在你我心间。

2、 老师范读(配乐)

学生听过谈感受。(神奇、千变万化……)

(通过范读课文，让学生领略那如竖琴般婉转、如明镜般夺目的三月桃花水，创设如诗如画的课堂意境。)

对话平台

一、自学

1、 学生自读，读正确、流利。

2、 汇报读文。

提示：其中“纤、和、种、盛、呵”为多音字。

形近字：裹、衷 瓣、辨

3、 随堂检测。

二、交流

1、 文章写得很美，你们读够了吗?

没读够，那是自然的。让我们选择你最喜欢的部分读一读。

2、 汇报读。

学生汇报自己喜欢读得段落，喜欢相同段落的同学赛一赛、评一评，看谁读得好。读到一定数量时，要让学生谈一谈为什么喜欢这一部分。

(学生可从内容上、情感上、表达手法上、表达效果上……来谈。)

3、 教师相机引导。

A、 对于文章结构的把握，完成书后思考题

一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴;

二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。

三方面是对全文的总结，赞扬了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

B、增强对文章语言美的把握，体会文章中带有修辞手法的句子。

如：呵，河流醒来了!用拟人化的写法把被束缚一冬的河流写活了，一个“呵”字也写出了作者惊奇、兴奋的心情。

……

4、 赛读，积累感悟。

三、延伸

对比读《春潮》和《三月桃花水》。

体会两篇文章截然不同的意境。

四、小结

在用词方面，《春潮》用“冲开、山崩地裂……”写出了势不可挡的阳刚之气;《三月桃花水》则用“流淌、回旋、袅袅……”写出了秀丽、清柔舒缓的阴柔之美。

在语速上，《春潮》读得急促些，《三月桃花水》则舒缓些。

水教学设计 第20篇

教学目标：

1 能结合课文，体会重点语句。

2 有感情的朗读课文。

3 能对课文中的人物进行评价。

4 体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。

教学重点：体会文中重点语句的含义。

教学难点：体会母亲在细微之处对子女的关爱，懂得贫穷并不可怕，它也许是促人奋发进取的动力，激发学生去创造自己的未来。

突破方法：朗读法 讨论法 引用资料法

教学过程：

一 导入：

1 今天我们继续学习13课，请同学们齐读课题。

2 教师板书课题，（提问）同学们能不能说说，什么样的水才能叫做“纯净水”。

生：（从纯净可以看出是：不含杂质的）（透明的）（富含多种对人体有益的矿物质……比较朴实的一种饮料。）

3 刚才同学们说的真不错，你们很能抓住重点词语理解词义，下面请你们再认真齐读课题，看看细心的同学从文章的课题中还发现了什么？

4 很不错，你们真是很细心，这么一点线索都抓住了！板书：母爱

二 新授：

1 那么这篇课文又向我们介绍了一份怎样另类的母爱，为我们带来了怎样的一瓶与众不同的纯净水呢？请同学们默读课文，思考课文谢了一件什么事？

2 刚才同学们看得很认真，现在谁来试着说说呢？ 3 指名回答，带领着学生帮助他修改，再找一、两名同学说说，纠正后，每个学生自己说一说。

4 通过刚才同学们的概括，我相信同学们更加进一步了解了应当怎样更准确的概括课文的主要内容。你们刚才说得很准确，文中的女儿正是因为“母亲的话”才使“她明白了……”,那么母亲到底说了什么？快到课文中去找一找！

5 指名读文，出示投影

我们是穷。但是穷也不是错呀！再穷，也得看得起自己，要是看不起自己，心就穷了。心要是穷了，就真穷了。

6 请同学们放声读一读母亲的话，看看你能理解母亲的话吗？

7 既然同学们都觉得自己明白了，那老师就来考考你，怎么样？

8 出示投影：谁来读一读，并说说其中的几个“穷”字含义相同吗？它们各指的是什么？

我们是穷。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

9 说得不错，看来同学们还真的是理解了，那么从哪里可以看出“她”的生活上的贫穷？

10 是呀，和我们今天的衣食无忧相比，她家真的是很贫困。那么从哪里可以看出她精神上的贫穷？

11 学生自读后回答，并简单说说自己的理解：

12 那么谁从你们刚才找到的语句中找到了答案，女儿的“精神上的贫穷”指的是什么？

生：（就是互相攀比的虚荣心，因为家境的贫穷导致的精神上的自卑）

13 你们理解得很好，我们都看出了这一点，母亲又怎能不知道呢？正是因为深深了解到这一点，一位平凡的母亲才说出了这样一番不平凡的话：

师范读：

我们是穷。再穷，也得看得起自己。要是看不起自己，心就穷了，那可就真穷了。

14 母亲正是用自己质朴的话语说出了其中的理由：出示投影：

不管是穷还是富，攀比、死要面子都不对，都得实实在在地生活。要不富的也会变穷，穷的还会更穷。

15 你能用自己的话来解释一下这句话的含义吗？

板书：贫穷 富有

16 说得好，那么母亲是这样说的，她是不是这样做的呢？

17 听了母亲的话，想想母亲所做的一切，女儿终于想明白了，她明白什么了？

18 指名读一读：

出示投影：

穷，没什么。它不是一种光荣，也绝不是一种屈辱，它只是一种相比较而言的物质生活状态。总会有人富裕一些，有人清贫一些。生活 的意义不在于拥有多么优越的物质条件，而在于养成一个宽广的心灵；不限于眼前，更在于未来。

19 请同学们自己读一读这段话，你又明白了多少？能说说你的理解吗？

20 你们说得很好，可是老师想给你们出个难题，你们能不能用上“贫穷”和“富有”说一句话？板书：人可以物质上贫穷，但精神上必须富有。

21 同学们句子说得不错，下面老师就为你们介绍这样一位“不输于贫与穷而力搏不倦者”。

出示投影资料和图片：

1982年，洪战辉出生在河南省周口市西华县东夏镇洪庄村。1994年8月，他的父亲疯了，妹妹死了，12岁的洪战辉稚嫩的肩膀上开始肩负家庭的责任。这年的农历十二月二十三，犯有间歇性精神病的父亲捡来一个弃婴，家里太困难，洪战辉决定以自已的力量来抚养她。1995年的8月，不堪重负母亲的选择了逃离。从此，洪战辉边打工边学习，更要照顾妹妹、给父亲治病，带着常人难以想象的重担，他考上了大学,却明确提出：他可以养活自己和妹妹，不需要任何社会捐款。

面对那些想靠金钱来资助他的人们：指名读：

洪战辉说：自己能做好的事情就自己做，为何无缘无故地接受别人的慷慨？人最可怕的不是没钱，而是缺精神。

不接受捐款，是因为我觉得一个人自立、自强才是最重要的!苦难和痛苦的经历并不是我接受一切捐助的资本!一个人通过自己的奋斗改变自己劣势的现状才是最重要的!我现在已经具备生存和发展的能力!这个社会上还有很多处于艰难中而又无力挣扎出来的人们!!他们才是我们现在需要帮助的!!!!

我认为苦难不是好事儿，别人真正欣赏的不是你的苦难，而是你的奋斗。

22 就是在这样的环境中，洪战辉靠自己打工、作小买卖挣莱的钱养活着自己患精神病的爸爸，生病的非亲妹妹，还要腾出时间来找妈妈，也许就是因为他知道：全班齐读：出示投影：

穷没什么，它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱，它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。如果把它看做是一件丑陋的衣衫，那么它就可能遮住心灵的光芒；如果把它看做是一块宽大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣，甚至，还可以把它当作魔术师手里的那种魔布，用它变幻出绚丽多姿的未来。

23我们都明白了，那么女儿明白了吗？

24 学生读最后一段，一起理解“她认为没有任何一种饮料可以比得上母亲的纯净水”为什么？纯净水知识什么意思？（既指母亲为女儿准备的凉白开，也指母亲对女儿进行的思想教育，这种思想教育像凉白开一样质朴、纯洁，可以冲洗一个人思想上的“尘垢”（因为那里面饱含着母亲深深的爱和对女儿那种无声的教育）

课文在写作上有什么特点？（以纯净水为线索,开头设置悬念，引起阅读兴趣；结尾一语双关，点明题目和中心。抓住生活中典型事例来写.）

25 课文学到这里，我相信品尝过“母亲的纯净水之后”，同学们的心中一定有了一种与以往不同的“味道”，让我们再饱含深情地朗读课题——母亲的纯净水

26 课文我们就讲到这里，请同学们对文中母亲或女儿的评价一下。（母亲：生活俭朴、勤劳坚韧、善解人意、教女有方。女儿：理解母亲、乐于助人、听从教育。）

课堂小结：穷人的爱是凉白开的爱。我感到母爱的伟大，她让一个个无知的心灵理解了真正的爱。每个人都不希望穷，那只有用我们所学知识去武装自己，去创造美好的未来！最后我要送给大家一句话，那就是“人穷志不短”！

三、作业：回家把课文读给家长听，听听他们是怎么评价文中这对母女的？

板书设计：

13 母亲的纯净水

母爱

人可以物质上贫穷，但精神上必须富有。

不可耻 非光荣

水教学设计 第21篇

【教学目标】

1、通过水的电解实验探究活动认识水的组成。

2、通过自学、讨论等形式了解单质、化合物的区别。

3、通过查阅“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程与方法。

【教学重点】

通过实验活动分析水的组成

【教学难点】

认识事物的科学的思维方法的形成

【实验准备】

水电解器简易装置、10%的NaOH溶液、火柴

【课时安排】

一课时

【教学设计】

板块Ⅰ引入：多彩水世界

内容1：请你欣赏——明白学习对象

（电脑显示图片资料）

①教材第三单元的封面

②太空中看地球的照片

③组材（与水有关的风景图片如水电站、喷灌图、水产养殖、海滨浴场等等）

师：我们欣赏到的资料的主题是什么？

生：水

【点评】

俗语说：“熟悉的地方无风景”。水是学生最熟悉不过的物质了，但教师用丰富的素材让学生感知学生熟悉学习对象，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的眼睛来探视水的未知和魅力。

内容2：浮想连翩——认识水是生命之源

师：地球上适宜生命存在的三大基本因素是什么？

生：空气、水和适宜的温度。

师：（播放火星车在火星上拍摄照片，及证明火星曾经有水的证据的报道）同学们看到这些资料和报道后对火星的第一印象是什么？

生：（不同的学生印象肯定不同，让他们自由想象）火星上很荒凉，火星上也许从前有生命、火星上可以采矿、火星没有地球有生机……

师：科学家为什么在火星上搜寻曾经有水的证据呢？

生：有水就有可能有生命存在过。

师：美国火星探测器在火星上已经找到了火星原来有水的痕迹，之后在报刊上很快出现了“地球人原来是火星人的后裔”猜想。请同学们想一想，这种猜的最核心的依据是什么？

生：水是生命之源。

点评：教师应用近期媒体报道的美国火星探测器在火星上探测的最新工作进展，让学生通过对比，联想感知水是生命之源。

内容3：高谈阔论——了解水的分布及作用

①水的作用

师：同学们吃过新疆葡萄干吗？

生：吃过，甜甜的，酸酸的，很好吃。

师：是的，很好吃，新疆哪个地方日照时间长，昼夜温差大，十分利于葡萄的生长，但是新疆这片广阔的大地上，适宜种植葡萄的地方不到10%，大家知道是什么原因吗？

生：交流、讨论，最后形成的意见是——缺水。

师：同学们分析得非常正确，如果新疆不缺水，它生产出来的葡萄用来酿葡萄酒供全世界所有的人来饮用都用不完。在世界各地水资源分布很不合理，有的地方水资源很丰富，如我们的家乡。但有些地区又极端缺水，难以适宜人类居住，比如我国新疆塔克拉玛干沙漠中古代有许多城池都被废弃了，原因就是自然环境严重恶化，缺水造成的。你们知道自然界的水是由哪些形式存在的吗？

②自然界中水的分布形式：

生：河水、湖水、地下水、极地的冰盖、空气中的水等等。

师：同学们概括了很多，这些叫自然界的自然水。据你们所知，还有什么地方有水吗？

生：蔬菜里有水、果冻里有水、人体里有水、纸张里有水、结晶水合物里有水等。

师：大家分析很有道理，这些水与自然界里的水存在的形式不一样，叫“结合水”。

师：请同学们分析三峡枢纽工程的意义。

生：先讨论、交流，后概括：发电、抗旱防洪、灌溉、调节气侯，航运、旅游……

【点评】

教师先从具体的事例——新疆葡萄入手，让学生认识水资源的宝贵，然后了解地球上水资源的两种存在形式，当然，“结合水”只给学生作了简单的交待，在此基础上提出了一个有探究价值的问题“三峡枢纽工程的意义”，使学生结合身边的具体事例体会出水的无穷价值，而且把爱护水的这一价值观也寓于其中。

板块Ⅱ实验探究：水的组成

内容4：猜测水的组成

师：给出水的化学式——H2O，请学生猜测水的组成。

生（可能作答）：由H2和O组成，由H2O组成，不知道，……

师：介绍电解水简易装置，接通电源。

生：看到两极产生气泡，正极慢，负极快。

师：两极产生的气体是什么？水蒸气还是其它气体？

【点评】

猜测是探究的一种重要方式，教师引导学生猜测，则是挑起学生的思维矛盾，这样为下一步探究开发了素材，也激发学生探究欲。

内容5：（电解水的过程中）学习科学家研究水的组成的思路。

师：指导阅读P45-46页资料“水的组成揭秘”。

生：阅读。

师：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。

生：讨论。

师-生：既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”；如果能设计一个方案从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证明了水的组成了。

师-生：从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理

师：我们的实验正是按拉瓦锡的思路进行验证。

水教学设计 第22篇

第三单元 自然界的水

1、水的组成：水是由氢元素和氧元素组成的。

（1） 水电解实验：化学反应：

产生位置 负极 正极

体积比 2 ：1 质量比：1 ：8

“正氧负氢，氢二氧一”

检验：o2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃

h2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，产生淡蓝色的火焰

2、水的净化

（1）水的净化效果由低到高的是 静置、过滤、吸附、蒸馏（均为 物理 方法），其中净化效果最好的操作是 蒸馏；既有过滤作用又有吸附作用的净水剂是活性炭。

（2）过滤操作要点：“一贴二低三靠”

一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；

二低：滤纸低于漏斗边缘；滤液低于滤纸边缘；

三靠：盛滤液烧杯紧靠玻璃棒；玻璃棒紧靠滤纸三层一边； 漏斗下端紧靠接滤液烧杯。

滤纸与漏斗内壁间有气泡：影响过滤速度。

过滤两次不干净原因：滤纸破损；滤液高于滤纸；接滤液烧杯不干净。

玻璃棒作用：引流。

（3）硬水与软水 a.定义 硬水是含有较多可溶性钙、镁化合物的水；

软水是不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。

b．鉴别方法：用肥皂水，有浮渣产生或泡沫较少的是硬水，泡沫较多的是软水

c．硬水软化的方法：蒸馏、煮沸

d．长期使用硬水的坏处：浪费肥皂，洗不干净衣服；锅炉容易结成水垢，不仅浪费燃料，还易使管道变形甚至引起锅炉爆炸。

3、氢气 h2

（1）、物理性质：通常状态下，无色、无味气体，密度最小的气体（向下排空气法）；难溶水（排水法）

（2）、化学性质：

①可燃性（用途：高能燃料；氢氧焰焊接，切割金属）

点燃前，要验纯（方法？用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指点火）

现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，有水珠产生

（３）原理：

装置：固液不加热型（与过氧化氢制取氧气装置相同）

收集方法：向下排气法：排水法：

（４）、氢能源 三大优点无污染、放热量高、来源广

{了解}4、爱护水资源：节约用水，防止水体污染

a、水污染物来源：工业“三废”（废渣、废液、废气）；农药、化肥的不合理施用生活污水的任意排放

b、防止水污染：工业三废要经处理达标排放、提倡零排放；生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放；合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥；加强水质监测。

水教学设计 第23篇

一、水的组成

1、电解水实验:电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两构成成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。

2、一正氧、二负氢

实验 现象 表达式

电解水验 电极上有气泡，正负极气体体积比为1:2。负极气体可燃烧，正极气体能使带火星的木条复燃。 水 氧气+氢气(分解反应)

2H2O 通电 2H2↑+ O2 ↑

3、水的组成:水是纯净物，是一种化合物。从宏观分析，水是由氢、氧元素组成的，水是化合物。从微观分析，水是由水分子构成的，水分子是由氢原子、氧原子构成的。

4、水的性质

(1)物理性质:无色无味、没有味道的液体，沸点是100℃，凝固点是0℃，密度为1g/cm3，能溶解多种物质形成溶液。

(2)化学性质:水在通电的条件下可分解为氢气和氧气，水还可以与许多单质(金属、非金属)、氧化物(金属氧化物、非金属氧化物)、盐等多种物质反应。

二、氢气

1、物理性质:无色无味的气体，难溶于水，密度比空气小，是相同条件下密度最小的气体。

2、化学性质--可燃性。

在空气(或氧气)中燃烧时放出大量的热，火焰呈淡蓝色，唯一的生成物是水。

注意:氢气与空气(或氧气)的混合气体遇明火可能发生爆炸，因此点燃氢气前，一定要先验纯。(验纯的方法:收集一试管的氢气，用拇指堵住试管口，瓶口向下移进酒精灯火焰，松开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，需再收集，再检验;声音很小则表示氢气较纯。)

三、分子

1、定义:分子是保持物质化学性质的最小粒子。

2、分子的特征:

(1)分子很小，质量和体积都很小

(2)分子总是在不停地运动着，并且温度越高，分子的能量越大，运动速度也就越快。

(3)分子间有作用力和间隔。不同的液体混合后的总体积通常不等于几种液体的体积简单相加，就是因为分子间有一定的作用力和间隔。(热胀冷缩)

3、解释在日常生活中,遇到的这些现象::

a:路过酒厂门口,并未喝酒,却能闻到酒的香味?

b:在烟厂工作,虽不会吸烟,身上却有一身烟味?

c:衣服洗过以后,经过晾晒,湿衣变干.那么,水到那里去了?

d:糖放在水中,渐渐消失,但水却有了甜味.为什么?

e:半杯酒精倒入半杯水中,却不满一杯.怎么回事?

四、原子

1、定义:原子是化学变化中的最小粒子

2、化学变化的实质:分子的分化和原子的重新组合。

3、分子与原子的比较:

原子 分子 备注

概念 化学变化中的最小粒子 保持物质化学性质的最小粒子。 原子一定比分子小吗?

相似性 小，轻，有间隔。

同种原子性质相同;

不同种原子性质不同; 小，轻，有间隔。同种分子性质相同;

不同种分子性质不同;

相异性 在化学反应中不能再分。 在化学反应中，分裂成原子，由原子重新组合成新的分子。

相互关系 原子可以构成分子，由分子构成物质。如:氧气，氮气等原子也可以直接构成物质。如:金属 分子是由原子构成的。

无数多个同种分子构成物质。 构成物质的粒子有几种?

五、物质的分类、组成、构成

1、物质由元素组成

2、构成物质的微粒有:分子、原子、离子

3、物质的分类 单质 纯净物 化合物 混合物

六、水的净化

1、水的净化(1)、加入絮凝剂吸附杂质(吸附沉淀)(2)、过滤(3)、消毒(加氯气或一氧化二氯)

2、活性炭的净水作用:具有多孔结构，对气体、蒸气或胶状固体具有强大的吸附能力。可以吸附色素而使液体变无色，也可以除臭味。

3、硬水和软水

(1)区别:水中含有可溶性钙、镁化合物的多少。

(2)硬水的软化方法:煮沸或蒸馏

七、物质的分类方法

1、过滤:分离可溶性与不溶性物质组成的混合物(注意:“一贴” “二低” “三靠”)

2、蒸馏:分离沸点不同的物质组成的混合物

八、爱护水资源

1、人类拥有的水资源P57-P59

2、我国的水资源情况及水资源污染:主要水体污染来源:工业污染、农业污染、生活污染。

3、爱护水资源--节水标志

(1)节约用水，提高水的利用率节约用水，一方面要防止浪费水，另一方面要通过使用新技术，改革工艺和改变习惯来减少大量工农业和生活用水，提高水的利用率。

(2)防治水体污染的办法:A、减少污染物的产生B、对被污染的水体进行处理使之符合排放标准 C、农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥和农药 D、生活污水集中处理后再排放。

水教学设计 第24篇

3）课文的7、8、9自然段又写了什么呢？

指名交流师总结：我们旁注的就是心得，每个人阅读时的心得体会都不一样，旁注的内容也会不同，但旁注一定要简洁。指导写赞美。

4）同学们，我们还有一个第2自然段没有学习，它讲的是什么呢？

指名交流——河流醒来的样子。

师总结：对照板书复述课文内容，说明课文结构就是总—分—总。

我们刚才阅读第一自然段时找了相应的段落，解答了课文开篇提出的两个问句，作者最后由衷的赞美了三月桃花水，我们把这种结构方式叫做总—分—总。

同学们，知道了课文脉络，还远远无法欣赏课文的文字美和表达的思想，我们应该怎么办呢？

学生交流汇报：抓重点段落和特点；抓关键词语和重点句子；配乐朗读……

老师建议大家还可以带着问题朗读，慢慢品味课文。

三、潜心品读，感悟美。

1、师：请同学们继续默读课文，想一想从作者描写的三月桃花水中，你仿佛听到了什么？用了什么修辞手法？请同学们边读边画一画边圈一圈。并简单写好心得体会。

[让学生带着问题去读课文，引导学生在诵读中，感受清新活泼的文字，从而得到美的体验。]

（一）品味声音

2、学生交流汇报。

生：我听到了有节奏的鼓点；

生：我听到了纤细的低语；

生：我听到了忽大忽小的水波声；

生：水波声

师：这么多的声音交织在一起真好听，看看课文是怎么写的，这么多不相同的声音放在一起怎么用朗读体现出来了？请同学们放开声音试着读一读，待会儿我们看谁最读的悦耳动听！

（生自由读一读）

（指名读，教师与学生一起评价）

师起头，生每人一句读，强调“应和”的意思，师水流“哗哗”，生拖拉机“突突”。

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心，强调长句读好；

那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

师：指导读的时候“激流”读好。想一想三月的桃花水为什么要催促村民们开犁播种啊？

生：因为一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是最好的播种季节。

师：确实如此，在激流的水浪声的伴奏下，农民们开始了一年中忙碌的播种季节，配乐欣赏播种图。好一幅欣欣向荣的春耕图，我们一起再读一读这句话：那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！

总结，同学们刚才通过读，已经再次创造了读书，把别人的文章变成了自己的文章，让我们深深的体会到了三月桃花水正在演奏着春天的序曲，怪不得作者这样写到：三月的桃花水，是春天的竖琴。

师：通过读课文，我们知道了，原来这么美的声音都是三月桃花水发出的，生动形象的比喻和富有人性化的特点，再加上整齐而又富有变化的描写，让我们感受到了三月桃花水的美。接着，让我们伴着竖琴的音乐再次感受三月桃花水声音的美。老师先读，你们接读。

师读：每一条波纹，生：都是一根轻柔的弦，一次类推。

这么美的三月桃花水，怪不得作者在问候由衷的赞美到：三月桃花水比金子还贵啊！

（二）光芒

师：，三月桃花水不仅是竖琴，它还是春天的明镜，那么作者在水中看到了什么？请同学们用刚才的阅读方法自学。

生：我看见了垂柳披上了长发；

生：我看见燕子飞上了天空；

生：我看见一群姑娘穿着五颜六色的衣裳；

……

生边说师边画提到的景物。除此之外，你还看到了什么，请同学们利用省略号做好课后小练笔，我们下节课继续学习。

[抓住段后的省略号，引导孩子展开想像，丰富已有的表象，培养其想象能力和表达能力。]

四、总结课文内容。

总结：同学们，我们一起回顾下今天欣赏阅读课文用到的方法有：

抓重点段落和特点；

抓关键词语和重点句子；

配乐朗读；

带着问题品读；

画图理解。

通过这节课的学习同学们能在以后更好地运用各种方法理解课文。

五、练习。

1、课文内容大回放。

课文是按照（）____（）____（）结构写的；从（）和（）两个方面描写三月桃花水的。

2、我能读准确，写美观。

shù q n xúan zhuǎn cuī cù q n xián

竖琴旋转催促琴弦

3、为加点的字选择正确的读音。

A、huò B、huó C、hè D、hé E、hú

1）他俩和（）好了，真让人高兴。

2）水波声应和（）着田野上拖拉机的鸣响。

3）爸爸正在和（）水泥。

4）这件衣服我已经洗三和（）了。

4、“是”在不少句子中表示“好像”，想想下列哪个句子表示“好像”。

1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？

2）三月的桃花水，是春天的竖琴。

3）每一条波纹，都是一根轻柔的弦。

4）那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头的麦苗谈心。

六、作业。

1、积累课文中生动的词和优美的句子，写好摘录笔记。

2、小练笔——在三月桃花水中，你还看到了什么……

3、背诵自己喜欢的段落。

4、推荐阅读刘湛秋的散文诗《春天吹着口哨》。

板书设计

三月桃花水

是什么声音？竖琴

是什么光芒？明镜

陶醉

赞美

比金子还贵

比银子还亮