作为教师,为了给别人传授知识、解决问题,经常会运用到教学设计中,而通过教学设计的帮助,可以使教学更有效率。工作范文网小编为大家收集整理的鲁滨逊漂流记教学设计，多篇合集，欢迎复制下载！
鲁滨逊漂流记教学设计 第1篇
教学目标
1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。
3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。
教学准备
相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
教学过程
了解作者和主要内容——泛读
1、谈话导入。
师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。
课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生自由介绍作者。
师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。
4、介绍读书方法——泛读
师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。
把握人物形象——精读
1、介绍读书方法——精读
师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。
2、介绍精读方法——做摘录
师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？(学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断)
师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。
老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。
点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素养。
师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。
而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？
3、介绍精读方法——写体会
(1)句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。”
师：读后，你有什么感受呢？
生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。
生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。
师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。
(2)出示片段：“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。
师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备怎么来写呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。(学生交流体会)
师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。
在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！
师：我们在写体会的时候，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。
师：同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜欢的句子和片段吗？现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的句子写下你的感受。(自由写体会，集体交流)
师：从同学们刚才的交流中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格，欣赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉形象展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。
点评：写体会是课外阅读的重要环节。教师只有珍视学生的独特的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文本的对话中涵养心智，为撰写读后感夯实基础。
4、介绍精读方法——背佳句(或片段)
师：在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句，我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。
(1)办法是想出来的，只要肯动脑筋肯动手，世界上就没有做不成的事。(2)一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的。
给予我们的启示——写感言
师：同学们，通过刚才的精读，我们把握了人物的形象，感受了语言文字的魅力。《鲁滨逊漂流记》这本书，对于我们来说是多么宝贵的财富啊！
这笔财富是什么呢？也就是说这本书给予我们什么启示呢？请同学们用一句话写下自己的感言。
生：要想变成一只美丽的蝴蝶，就要经历痛苦的挣扎。生：要想看到美丽的彩虹，就需要经历风雨。
生：成功只会为生活的强者准备。
生：一个人要有毅力才能获得最后的成功。
生：世界上最难攀登的山就是自己。
师：老师也写了一句话：困境也是一笔财富。这就是鲁滨逊给我带来的思考。
课后，同学们可以把自己的感言写在书的扉页上，也可以写在自己的书签上；可以横着写，也可以竖着写。写出自己最漂亮的字，最后写上自己的名字。
点评：一句“困境也是一笔财富”，既是老师深切的感言，也是践行新课标所倡导的“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言”一语中的，这是对《鲁滨逊漂流记》这本书主题思想的升华。
课外延伸，推荐必读书目
师：同学们，今天我和你们循着“鲁滨逊漂流”的足迹，也经历了一次“阅读知识的漂流”，我们的漂流没有艰难险阻，而是一次难忘的`漫游……
这正如德国伟大诗人歌德所说：“读一本好书，就如同和高尚的人谈话。”(推荐中外名著)
同学们，让我们一起走进书的海洋，扬起“漂流”的风帆，去收获人生更多的精彩吧！总评：
这节阅读指导课以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，通过“了解作者和主要内容、把握人物形象、给予我们的启示”三大版块，解读了“精读和泛读”的方法。
学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时，充分感悟到文学名著的魅力，实现了一次真正意义上的书海漂流。
整节课贯穿了“有效教学”这一思想，无论是课前的准备，课中的研读，还是课后的延伸，都贴近学生实际，让他们有所学、有所悟，有所得。
鲁滨逊漂流记教学设计 第2篇
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
【教学重点、难点】
文章第二至八自然段。
【教学准备】
《鲁滨逊漂流记》原著、《夏令营的较量》、其他有关资料。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
1、板书课题：
鲁滨逊漂流记
鲁滨逊漂流记。同学们，你们看过《鲁滨逊漂流记》吗?有谁能告诉大家这篇长篇小说的作者是谁?
板书：
英、笛福
2、解题：
“漂流”什么意思?
(随着水浮动。)
3、这部长篇写的是一位叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。本课是该书的缩写，所谓缩写就是略去具体情节及细节描写，留下主干部分。
4、鲁滨逊一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十八年。
你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。
5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨逊来到的是一个怎样的荒岛(引读第二自然段)。
6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：
没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?
二、初读课文，理清思路
1、那么，鲁滨逊又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨逊在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：
鲁滨逊在荒岛上生活碰到了哪些困难?
交流时随机板书：
住、吃、安全、孤独
3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们细读课文第4～8自然段说说鲁滨逊是怎么解决这些问题的。
板书：
搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
三、围绕重点，读书讨论
1、鲁滨逊在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨逊面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨逊你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨逊的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读，并谈感受。
3、鲁滨逊孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨逊还会遇到哪些困难呢?请学生讲讲原著中的故事。
(种麦子、做陶器、做独木舟。)
4、通过学习，同学们对鲁滨逊的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒岛上生活了这么多年?
(坚韧不拔的意志、丰富的知识技能。)
5、鲁滨逊从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起参加了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看《夏令营中的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考：
中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?
阅读资料后四人小组讨论。
派代表总结发言。
6、教师总结：
在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
四、课外拓展
阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。
鲁滨逊漂流记教学设计 第3篇
教学目标
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
教学重难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神。
教学过程
一、揭题：
1、谈话导入。
2、简介作者笛福。
二、看图片回顾小说内容。
三、读故事梗概，概括主要内容。
（板书）鲁滨逊：冒险生活荒岛余生返回英国
四、交流精彩情节，感悟人物精神。
1、鲁滨逊流落荒岛，遇到了哪些困难？
2、鲁滨逊靠着什么克服了这些困难，在岛上生活了将近28年？
3、小说那些地方可以体现出鲁滨逊坚忍不拔的精神、乐观向上的态度、丰富的知识与技能？（可以是一个动人的情节、也可以是一段动作、语言、神态、心理活动的描写。）
▲身处不幸的处境，将好处与坏处对比起来看
▲造船、做各种生活用品花费的时间长
▲选址建房
▲种植小麦
五、交流学生摘录的优美句段，并谈谈感受。
说说鲁滨逊这个人物形象给了你什么启示？
六、小结。
鲁滨逊漂流记教学设计 第4篇
教学目标
1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学重点
了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
课时安排:两课时
教学过程:
一、揭示课题：
教师板书课题：同学们，发现今天的课题和以往的有什么不同么?
生：多了一个书名号。
师：对，今天我们学习的不是一篇课文，而是去要了解一本书，这本书的名字叫《鲁滨逊漂流记》。
二、自读梗概，了解故事主体。
1学生自由读课文，简要说说《鲁滨逊漂流记》这本书写了什么?
2简介作者。
3生汇报写作背景。
4师：鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难?他是怎样战胜这些困难的?从中你感受到鲁滨逊是怎样的人?
生汇报，教师板书，同时收集好的词句。
5、交流文中你认为最精彩的一处。
6、 师：从这一梗概中，你感受到鲁滨逊是一个怎样的人?他的身上有哪些性格特点?
生：汇报，性格特点。
师：要求，用准确的语言来描述，同时，在书中找到主要的句段。
三、阅读精彩片段，激发阅读的兴趣。
1、生汇报
2、师总结。
生：鲁滨逊孤独，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。
恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩子，隐蔽自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏。
鲁滨孙 是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。
指导学生读书。尤其是9段的那几句，一定要反复读。
3、启示可分几个层次:
人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福生活。
不怕困难，积极行动，才能改变困境。
乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。
四、总结全文：
不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了28年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，已经留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书之后我们才能够解答这些疑惑，作出更深入的思考。
板书设计：
鲁滨逊漂流记
吃 没有食物 打猎，捕鱼，养牲畜
住 没有房子 用木头搭帐篷
行 没有船只 自己造船
安全 没有安全 枪
性格特点：乐观，有志气，爱劳动 勇敢
鲁滨逊漂流记教学设计 第5篇
教学目标
1.会写“惧、凄”等14个字,会写“航海、荒岛”等46个词语。
2.默读梗概,说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事,提炼小标题。
3.关注人物命运和故事情节,体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
4.激发阅读原著的兴趣。
-第一课时-
一、导入新课,激发兴趣。
1.设想有一天你身处这样的困境:黄沙漫漫,无边无垠。你一个人被困沙漠之中,头上是炎炎烈日,脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着,而你的水,只够用两天了……你该怎么办?
2.出示作品《鲁滨逊漂流记》,导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物——鲁滨逊。
3.简介作品,激发阅读原著的兴趣。
18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔8226;笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。
二、认读生字词,扫清字词障碍。
1.指名读生字、新词。
着重指导:木筏(fá) 畜(xù)养
2.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“宴、籍、聊、贷”4个字,并且在黑板上方格中示范。
三、初读课文,了解主要内容。
1.默读梗概部分,说一说,这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?(自由交流)
2.小组内交流,用小标题的方式列出来。
流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国
四、课堂小结。
通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争,以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象?(学生自由交流)
-第二课时-
一、复习故知,导入新课。
1.文章主要讲了一件什么事?
2.导入新课:鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象。(乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取……)
二、精读课文,体会情感。
1.浏览精彩片段,说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做,其中运用了大量细腻逼真的心理描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切,拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动,增强了小说的真实效果,令人读起来兴味盎然。)
2.默读节选片段,说一说,鲁滨逊遇到了哪些困难?他又是怎么解决的?(自由交流)
3.抓住精彩句子来体会。
(1)他(鲁滨逊)给救下的野人取名“星期五”。
鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五,所以他给野人取名“星期五”。这个名字,与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中,有很多关于时间的记录,他记得是“9月30日”来到海岛,上岛十一二天后,想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日……所以给野人用时间取名字,也在情理之中。
(2)我现在处在一个……在世界上是前所未闻的。
这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的,他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛,鲁滨逊面对的困难除了吃穿住等物质方面的窘迫,还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独,是他在岛上活下去的关键。
(3)我不稀罕它可以给我弄来的任何东西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是却办不到。
鲁滨逊这样说,是他极度寂寞的表现。人是需要交流的,由于这种想法太强烈,所以希望身边的狗也能开口说话。
(4)总的说来,这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境,但是其中也有一些值得宽慰的东西。
这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸(好处)”和“不幸(坏处)”排列出来来理解:孤身一人,流落荒岛,艰险重重,是大不幸,是消极的东西;可是,比起葬身大海的伙伴,还是幸运的,毕竟还活着,活着就有希望,所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。
(5)这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。
这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活28年,跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看,使自己能理智地面对现实,从绝望中看到希望,从而内心得到安慰,获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精神,对于处在现代社会中的人们来说,也是一个很好的启示。
4.感悟精神。
(1)找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容,有感情地读一读。
(2)通过多种形式的朗读,感受鲁滨逊心态的变化。(出示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”。)
(3)结合整个片段内容,试着用“从 中,我感受到鲁滨逊是 的人”的句式来说一句话。
(4)出示并齐读:“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人:在困境中,我们可以把好处和坏处对照起来看,并且从中找到一些东西来宽慰自己。”
三、总结全文,拓展延伸。
1.通过对本课的学习,你一定有所感悟吧?那么,你想对鲁滨逊说些什么呢?你又想对自己说些什么?
2.课外拓展阅读《鲁滨逊漂流记》或《世界名著历险故事大观》。
鲁滨逊漂流记(节选)
梗概:流落荒岛→建房定居→养牧种植→救“星期五”→获救回国
感悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽
慰自己
教学反思
1.在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折,这对他的人生造成了什么影响,以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。
2.以学生自读、自悟为主,抓住关键的中心问题探讨交流,读懂片段的内容,在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务,升华情感,在畅谈个人见解的过程中迸发出思想的火花,既形成独到的认识,又达成集体的共识。
鲁滨逊漂流记教学设计 第6篇
学习目标
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2．了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3．初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排
1课时
教学准备
课文插图，文字片段。
教学过程
一、导入新课
1．（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。（板书课题）
2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、浅显探讨小说
1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。
（4）孤独－救助“星期五”。
2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、阅读精彩片段
1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。）
2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。）
3．感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。
（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）
（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）
五、拓展延伸
1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
鲁滨逊漂流记教学设计 第7篇
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。
2．了解鲁滨逊在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学过程：
一、导入新课
1．播放电影《鲁滨逊漂流记》片断。听说过这个故事吗？你还知道一些什么？
2．板书课题并解题。
二、初读课文
1．思考：课文讲了一件什么事？（本文写的是一位叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。）
2．记下疑难问题。
三、深入理解课文
1．默读课文，思考：鲁滨逊漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？
2．同座交流。
3．全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下星期五为伴。
从中体会：鲁滨逊有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）
4．朗读课文。（读出鲁滨逊当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）
5．质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）
四、总结
1．鲁滨逊的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）
2．你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著。
鲁滨逊漂流记教学设计 第8篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。
3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教具准备：
1、 查找关于《鲁滨逊漂流记》的资料。
2、 熟读课文，自学生字、词。
教学过程：
一、谈话交流，进入课文
1．出示课题。同学们，今天老师和你们学习一篇新课文。跟老师一起读课题：一本男孩子必读的'书。当你读到这个课题，你脑袋里会出现什么问题 。
2．同学肯定问了许多问题，在这么多问题中，有两个问题对于学习这篇课文来说是最关键的，第一，为什么这本书是男孩子必读的书。第二，这是一本什么样的书。接下来我们就围绕这样两个问题来读文章。
幻灯片：
1．为什么这本书是男孩子必读的书。
2．这是一本什么样的书。
二、自读课文，整体感受
1、学生自读课文，画出文中生字词语
（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。
请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答
（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
【幻灯片：扉页 惬意 粘补 驯养 背一个筐子 栖身 】——扉页就是书的封面之内印着书名，作者等内容的一页，也指封面或封底前与书皮相连的那个空白页。
——背一个筐子，背表示动作的时候念第一声，再跟老师念一遍。
2、学生分节读课文，随时纠正。
3、指名说说不理解的词语。
4、整体把握，建立印象
（1）学生讨论：根据每段段意，哪些自然段可以分为一段，段意是什么。
（2）交流：
第一段（1-6）：讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”一家三代相传的书。
第二段（7-12）：讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容。
第三段（13-14）：讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。
第四段（15）：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代
（3）下面我们先来解决第一个问题。这本书为什么是男孩子必读的书。
【幻灯片：为什么这本书是男孩子必读的书？】
请同学们认真阅读课文，怎样读呢？老师教大家一个办法，读的时候特别要注意关注书的扉页和书的内容，边读边想，从文字中去寻找答案。
同学们读得真用心，是啊，这本书三带相传，肯定非常珍贵，在书的扉页上有爷爷写给爸爸的话“ 一个男孩子必读的书，”
【幻灯片：一本男孩子必读的书】有父亲写给我的话 “ 学会生存。”
【幻灯片：一本男孩子必读的书 学会生存】
学会生存可是关系到一个人的生命，当然重要。并且《鲁滨逊漂流记》的故事的内容也中能让人获得许多生存的道理，所以这本书确实是男孩子必读的书。
三、学习写字
1、重点指导。
笔画易错写“艘、礁”
形近字易混“粘、筐”。
2、学生写字展示评议。
3、听写本课含有生字的词语，鼓励学生自纠后面批
四、布置作业
1、读熟课文
2、完成《补充习题》一、二题
鲁滨逊漂流记教学设计 第9篇
教学目标：
（一）知识掌握目标：
了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
（二）基本技能和一般能力培养目标：
（1）根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏 文学作品的能力。
（三）德育目标：
欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（四）创新素质和创新能力培养目标：
培养学生勇于探索的精神。
教学过程：
（一）导语：
生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！
阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。
（二）想一想：
进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？
（播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段）
能先回答我的几个小问题吗？
1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？
2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？
3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？
4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？
小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不成功决不放手！，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。
（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。
鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在 1704 年 9 月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸 500 海里，周围约 30 英里的于安·菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船只。
塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士·罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。
作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。
（三）说一说：
鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。
（四）演一演：
对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？
（播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进鲁滨逊的生活。）
小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人类至今都诊视的宝贵品德。
（五）写一写：
那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？
小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、勇敢、智慧和热情应该是这部书送给我们的最珍贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！
鲁滨逊漂流记教学设计 第10篇
教学目标：
（一）知识掌握目标：
了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
（二）基本技能和一般能力培养目标：
（1）根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。
（三）德育目标：
欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
（四）创新素质和创新能力培养目标：
培养学生勇于探索的精神。
教学过程：
（一）导语：
生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！
阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。
（二）想一想：
进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？
（播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段）
能先回答我的几个小问题吗？
1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？
2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？
3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？
4、被鲁滨逊救下的`土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？
小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不成功决不放手！，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。
（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。
鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704年9月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸500海里，周围约30英里的于安·菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理船只。
塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士·罗吉斯发现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。
作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。
（三）说一说：
鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。
（四）演一演：
对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？
（播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进鲁滨逊的生活。）
小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人类至今都诊视的宝贵品德。
（五）写一写：
那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？
鲁滨逊漂流记教学设计 第11篇
教学目标
1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。
2.关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。
3.激发学生阅读原著的愿望。
教学重点
了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
二、出示自学提纲，自学梗概：(这部分可以作为课前预习，提前布置。)
1、了解作者及作品的时代背景。
2、概括本书的主要内容。
3、理清课文的写作思路。
(课文是按时间顺序写的，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五。)
三、自学“精彩片段”，回答下面问题。
1、精彩片段主要写了什么?(鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。)
2、这部分是故事梗概中第几段的内容。
四、小结。
第二课时
一、出示预习提纲：
1、鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难?他是怎样战胜这些困难的?从中你感受到鲁滨逊是怎样的人?
2、交流文中你认为最精彩的一处。
3、从他身上你得到怎样的启示?
二、学生自主学习。
三、小组交流后全班交流，：
1、第一小题既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总结：
孤独，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。
缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。
恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插杨柳桩子，隐蔽自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏。
鲁滨孙 是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。
2、7-9段精彩。鲁滨孙能一分为二地看待自己的境遇。尤其是在想好处方面，可见他很乐观积极。他把坏处也考虑得那么清楚，可见他能很清醒地认清现实，这便于他采取正确的行动策略。他很会自我安慰，从不幸中寻找幸运，具有积极的人生态度。
指导学生读书。尤其是9段的那几句，一定要反复读。
3、启示可分几个层次:
人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福生活。
不怕困难，积极行动，才能改变困境。
乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。
四、总结全文：
不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了28年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，已经留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书之后我们才能够解答这些疑惑，作出更深入的思考。
板书设计：
鲁滨逊漂流记
孤独 不停地劳动 自我安慰 热爱劳动 积极乐观
缺少生存物资 从船上搬 牧羊种植 坚强聪明
不安全 建房修栅栏 分羊 不畏艰险 积极
鲁滨逊漂流记教学设计 第12篇
教学目标
1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言文字的同时，引导学生要善于捕捉文章的细节描写。
3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。
教学准备
相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
教学过程
了解作者和主要内容——泛读
1、谈话导入。
师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？(出示镜头)点评：兴趣是最好的老师。
课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生自由介绍作者。
师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常大，被认为是英国第一部现实主义的长篇小说。笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的阅读情况，还为揭示“泛读”这一阅读方法提供了范例。
4、介绍读书方法——泛读
师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的在书的前言部分，有的在导读部分。
我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。
把握人物形象——精读
1、介绍读书方法——精读
师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。那么，要读懂一本书，光了解故事的主要内容还不够，要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。
2、介绍精读方法——做摘录
师：如何来精读呢？古人云：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”。我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？(学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断)
师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。
老师提醒大家注意，不管采取哪种方法，在最后都要注明该段文字出自哪部书、哪个章节、哪一页，方便以后查阅。
点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。面对浩如烟海的文学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短我们与名著的距离，提高自己的文学素养。
师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说的关键。
而人物形象往往又是通过具体的“细节”来体现的。如何通过具体的“细节”来把握人物形象呢？
3、介绍精读方法——写体会
(1)句子：“我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。”
师：读后，你有什么感受呢？
生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。
……
生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。
师：对，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，从同学们刚才的发言中，我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。
(2)出示片段：“这是一个最荒谬的办法……对它非常满意”。
师：同学们，如果让你来写写读这段话的感悟，你准备怎么来写呢？自己可以在下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。(学生交流体会)
师：老师读了这段话后，也写下了体会，想不想看？体验和感悟：这段话运用大量的数据，写出了造独木舟的经过。从这些具体的数字中我感受到鲁滨逊超人的智慧。
在没有助手，没有很好的造船工具的条件下，他竟然造出了略具规模、很体面的独木舟。这不得不让我为主人公坚毅的精神、灵巧的双手而赞叹！
师：我们在写体会的时候，可以从人物的精神品质去思考，可以从运用的修辞手法来考虑，还可以从人物的心理活动、精彩的对话、丰富的想象、细腻的环境描写等来感悟。总之一句话，要熟读而精思。
师：同学们，我们不是从《鲁滨逊漂流记》这本书中摘录了你最喜欢的句子和片段吗？现在请你把摘录本拿出来，再来读一读你摘录的句子，选一个你最喜欢的句子写下你的感受。(自由写体会，集体交流)
师：从同学们刚才的交流中，我们感受到鲁滨逊那勤劳、勇敢、坚毅的性格，欣赏他那乐观的生活态度，一个勇于冒险、面对困难百折不挠、永不言弃的硬汉形象展现在我们眼前。这些都是我们从文中具体的细节中体会出来的。
点评：写体会是课外阅读的重要环节。教师只有珍视学生的独特的感受、体验和理解，引领他们品读人物形象，赏析故事情节，提炼写作方法，学生才能在与文本的对话中涵养心智，为撰写读后感夯实基础。
4、介绍精读方法——背佳句(或片段)
师：在每本书中，都有一些富有哲理、给人启迪的经典名句，我们还可以从书中找出妙语佳句背一背。
(1)办法是想出来的，只要肯动脑筋肯动手，世界上就没有做不成的事。(2)一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的。
给予我们的启示——写感言
师：同学们，通过刚才的精读，我们把握了人物的形象，感受了语言文字的魅力。《鲁滨逊漂流记》这本书，对于我们来说是多么宝贵的财富啊！
这笔财富是什么呢？也就是说这本书给予我们什么启示呢？请同学们用一句话写下自己的感言。
生：要想变成一只美丽的蝴蝶，就要经历痛苦的挣扎。生：要想看到美丽的彩虹，就需要经历风雨。
生：成功只会为生活的强者准备。
生：一个人要有毅力才能获得最后的成功。
生：世界上最难攀登的山就是自己。
师：老师也写了一句话：困境也是一笔财富。这就是鲁滨逊给我带来的思考。
课后，同学们可以把自己的感言写在书的扉页上，也可以写在自己的书签上；可以横着写，也可以竖着写。写出自己最漂亮的字，最后写上自己的名字。
点评：一句“困境也是一笔财富”，既是老师深切的感言，也是践行新课标所倡导的“教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程”这一理念的真实写照。老师“感言”一语中的，这是对《鲁滨逊漂流记》这本书主题思想的升华。
课外延伸，推荐必读书目
师：同学们，今天我和你们循着“鲁滨逊漂流”的足迹，也经历了一次“阅读知识的漂流”，我们的漂流没有艰难险阻，而是一次难忘的漫游……
这正如德国伟大诗人歌德所说：“读一本好书，就如同和高尚的人谈话。”(推荐中外名著)
同学们，让我们一起走进书的海洋，扬起“漂流”的风帆，去收获人生更多的精彩吧！总评：
这节阅读指导课以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，通过“了解作者和主要内容、把握人物形象、给予我们的启示”三大版块，解读了“精读和泛读”的方法。
学生在走进小说主人公鲁滨逊的精神世界的同时，充分感悟到文学名著的魅力，实现了一次真正意义上的书海漂流。
整节课贯穿了“有效教学”这一思想，无论是课前的准备，课中的研读，还是课后的延伸，都贴近学生实际，让他们有所学、有所悟，有所得。
