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欧姆定律教案 第1篇
引入新课
前面学习过电场知识，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，电荷的定向移动就形成电流，这节课我们将在初中学习的基础上对电流作进一步的了解.
新课教学
(1)电流
①什么是电流?大量电荷的定向移动形成电流.
②电流形成的条件是什么?
内因——有自由移动的电荷.金属中有自由移动的电子，电解液中有自由移动的离子.绝缘体中没有自由移动的电荷，其中不能形成电流.
那么，为什么用电流表直接连接金属导体两端却没有读数?
这是因为，导体中大量的自由电荷永不停息地做无规则的热运动，向各个方向运动的机会均等，不会出现大量自由电荷定向移动的现象，也就是说没有电流.
要使大量自由电荷做定向移动，必须要有一种力，这种力就是电场力.
[演示]按图1连接
小灯泡发光.有电流流过小灯泡.
外因--导体两端存在电压.
当导体与电源连接时，它的两端有了电压，导体中就有了电场，这样导体中的自由电荷在电场力作用下定向移动形成电流.
干电池、蓄电池、发电机等都是电源，它们的作用是保持导体两端的电压，使导体中有持续的电流.
③电流的强弱--用电流(I)表示：
定义--通过导体横截面的电荷量q跟通过这些电荷量所用时间t的比值叫电流，用I表示.
表达式：单位：安培(A)电流的方向--规定正电荷定向移动的方向为电流的方向.
电流是标量.
④直流电：方向不随时间而改变的电流.
恒定电流：方向和强弱都不随时间而改变的电流.
(2)既然导体两端有电压，才有电流流过导体，那么导体中的电流与导体两端的电压有什么关系呢?
[演示]先让学生设计电路示意图，然后用多媒体显示如图2所示，学生在教师指导下用导线连接实物，并要求学生注意电表的正负接线柱接法.
对数据的处理除用列表法外，还可以用什么方法?
图像法：先画直角坐标I-U，然后标刻度，按上述数据描点，连点成直线I，连点时要使尽量多的点落在一条直线上，不落在直线上的点，要对称地分布在直线两侧.
取下R，换上R'，重做上述实验，可得另一条直线Ⅱ
分析上述实验，得知：
导体中的电流与导体两端电压成正比，即I∝U，巳U2/I2>
在同样电压情况下，U/I值大的电流小，U/I值小的电流大，即U/I值反映了导体阻碍电流的性质.
①电阻
定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻.
定义式：R=U/I
对于同一个导体;不论电压和电流大小怎样变化，比值R是恒定的.不能从数学角度认为R与U成正比，与I成反比.
单位：欧姆(Ω)1Ω=1V/A
②欧姆定律
德国物理学家欧姆最早用实验研究了电流与电压、电阻之间的关系，得出了用他的名字命名的定律.
定律内容：导体中的电流/跟导体两端的电压U成正比，跟导体的电阻R成反比.
公式：I=U/R
单位：1A=1V/Ω
欧姆定律教案 第2篇
一、教学目标
1、了解电流形成的条件。
2、掌握电流强度的概念，并能处理简单问题。
3、巩固掌握，理解电阻概念。
4、理解电阻伏安特性曲线，并能运用。
二、重点、难点分析
1、电流强度的概念、是教学重点。
2、电流强度概念、电阻的伏安特性曲线学生来说比较抽象，是教学中的难点。
三、教具
学生直流电源（稳压），电压表，电流表，滑动变阻器，导线若干，开关，待测电阻。
四、主要教学过程
（一）引入新课
上一节课我们学习了电场，电场对放入其中的电荷有力的作用，促使电荷移动，知道电荷的定向移动形成电流．如：静电场中的导体在达到静电平衡状态之前，其中自由电荷在电场力作用下定向移动．电容器充放电过程中也有电荷定向移动．由于电流与我们生活很密切，所以我们有必要去认识它，这节课我们将在初中的基础上对电流作进一步了解。
（二）教学过程
众所周知，人们对电路知识和规律的认识与研究，也如对其他科技知识的认识与研究一样，都经历了漫长的、曲折的过程．18世纪末，意大利著名医生伽伐尼受偶然发现的启迪，经进一步研究后，已能利用两种不同的金属与青蛙腿相接触而引起肌肉痉挛，于是伽伐尼电池诞生了．但他对此并不理解，认为这是青蛙体内产生了“动物电”．伽伐尼的发现引起了意大利著名物理学家伏打的极大兴趣．经过一番研究，伏打于1792年将不同的金属板浸入一种电解液中，组成了第一个直流电源——伏打电池．后来，他利用几个容器盛了盐水，把插在盐水里的铜板、锌板连接起来，电流就产生了。
1、电流
（1）什么是电流？
大量电荷定向移动形成电流。
（2）电流形成的条件：例如：
静电场中导体达到静电平衡之前有电荷定向移动；
电容器充放电，用导体与电源两极相接。
①导体，有自由移动电荷，可以定向移动．同时导体也提供自由电荷定向移动的“路”．导体包括金属、电解液等，自由电荷有电子、离子等。
②导体内有电场强度不为零的电场，或者说导体两端有电势差，从而自由电荷在电场力作用下定向移动。
③持续电流形成条件：要形成持续电流，导体中场强不能为零，要保持下去，导体两端保持电势差（电压）。电源的作用就是保持导体两端电压，使导体中有持续电流。
导体中电流有强有弱，用一个物理量描述电荷定向移动的快慢，从而描述电流的强弱。
（3）电流强度
①定义：通过导体横截面的电量跟通过这些电量所用时间的比值。这样可以通过电荷定向移动的快慢来描述电流强弱，这个比值称为电流强度。简称电流，用毫安表示。
②表达式：
③单位：安培（A）毫安（mA），微安（μA）
④性质：电流强度是标量．初中学过并联电路干路电流等于各支路电流之和．但电流是有方向的。（有方向的量不一定是矢量，是否矢量关键看满不满足平行四边形法则）
⑤电流方向的规定：正电荷定向移动的方向为电流方向，负电荷定向移动方向与电流方向相反。
正电荷在电场力的作用下，从高电势向低电势运动，所以电流是有高电势向低电势流动，在电源外部，是由电源正极流向负极。
（4）电流分类：
按方向分成两大类：直流电和交流电。
直流电：方向不变，如果直流电大小不变，就称为恒定电流，这是高中阶段电流知识的重点。
交流电：方向随时间变化。
前面讨论了电流，尤其是持续电流的形成，要求导体两端有电势差，即电压．电流强度与电压究竟有什么关系？这可利用实验来研究。
演示
先给学生介绍实验电路图，教师按电路图连接实验电路，并请学生观察电表的正负接线柱，要求学生注意，正负接线柱的接法， 为待测电阻（定值电阻）。
演示
闭合S后，移动滑动变阻器触头，观察电表的变化，说明导体两端的电压和电流都随导体的电阻有关。
启发学生思考：如何由实验得到电压和电流与电阻的关系呢？
分析：用控制变量法，先保证其中的一个量保持不变，让其余两个量之间相关，然后结合起来分析。
保证电阻不变，调节电压，记下触头在不同位置时电压表和电流表读数．电压表测得的是导体R两端电压，电流表测得的是通过导体 的电流，记录在下面表格中。
注意：这一方法可以类比数学中函数图象，用描点法来研究，启发学生思考物理与数学的联系。
把所得数据描绘在 直角坐标系中，确定 和 之间的函数关系。
分析：这些点所在的曲线包不包括原点？包括，因为当 时，这些点所在曲线是一条什么曲线？过原点的斜直线。
把 换成与之不同的 ，重复前面步骤，可得另一条不同的但过原点的斜直线。
结论：给定导体，导体中电流与导体两端电压成正比，或者对不同导体，图象斜率是不同．相同电压下，两导体电流分别为，导体2对电流阻碍作用比导体1大，的倒数反映了导体对电流的阻碍作用．若用一个物理量来描述导体对电流的阻碍作用， 称为电阻。
2、电阻
（1）定义：导体两端电压与通过导体电流的比值，叫做这段导体的电阻。
（2）定义式：
说明：①对于给定导体， 一定，不存在 与 成正比，与 成反比的关系。
②这个式子（定义）给出了测量电阻的方法——伏安法．
（3）单位：电压单位用伏特（V），电流单位用安培（A），电阻单位用欧姆，符号Ω，且lΩ=1V／A
常用单位：1kΩ=1000Ω；1MΩ= Ω
3、
德国物理学家欧姆最早用实验研究了电流跟电压、电阻的关系，最后得出用他的名字命名的定律。
内容：导体中电流强度跟它两端电压成正比，跟它的电阻成反比。
表达式： 注意：
（1）式子中的三个量 必须对应着同一个研究对象。
（2）大量实验表明，适用于纯电阻电路（金属、电解液等）。
（三）小结
1、不要认为在任何导体中，电流都与电压成正比，对于非纯电阻电来讲则不然。
2、仅仅是带内阻的定义式，而不是决定式，电阻的大小不决定于电压和电流。
欧姆定律教案 第3篇
一、教材分析
欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。
二、教学目标
（一）知识与技能
①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。
③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。
（二）过程与方法
①根据已有的知识猜测未知的知识。
②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。
③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。
（三）情感、态度与价值观
①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。
（四）重点与难点
重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。
难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。
三、教学方法
启发式综合教学法。
四、教学准备
教具：投影仪、投影片。
学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。
板书设计：
已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。
猜测三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。
实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。
欧姆定律教案 第4篇
一、教学目标
1．知识与技能：
（1）了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。
（2）能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。
（3）学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。
（4）理解小电灯的电阻随温度的升高而增大。
2．过程与方法：
设计实验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本实验用哪个电路图。
3．情感、态度与价值观：
激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手操作，培养学生严肃认真、实事求是做好实验的科学态度，感受用物理知识成功解决问题的喜悦。
二、设计思路
用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的具体应用，对于加深学生欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了综合使用初中常用电学器材的机会，有利于提高学生的实验操作能力。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何测量一个定值电阻的阻值”问题后，由学生设计实验，通过交流和讨论发现，应该用有滑动变阻器的电路图进行实验，好处是可以通过多次测量求平均值的方法来减小误差，在此基础上进一步思考并设计出实验表格；第二部分准备需要哪些器材，了解实连接图如何连接，并根据实物图说出实验中的注意点，为下面的实验做好准备；第三部分开展实验，先进行定值电阻阻值的测量，对实验数据进行分析，讨论为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展实验测量小电灯的电阻的测量，讨论为什么小灯泡阻值变化比较大？从而分析出小电灯不需要求平均值。两个实验进行对比，加深学生对电阻概念的理解。
三、教学重点、难点
1、教学重点：能够设计电路和表格。
2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。
四、实验器材：
每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。)，导线若干条，小灯泡（2、5V）。
五、教学过程
(一)引入新课
（“忆一忆”）
师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？(学生回答略)
（“想一想”）
师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。 板书：（第四节 欧姆定律的应用 测电阻）
(二)进行新课
（“动一动”）
1、设计实验
(1)测量电阻的方法
师：同学们说说看，你准备如何测量电阻的阻值？板书：（一）测未知电阻Rx
答：用电压表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。
(2)问：实验的原理是什么？ 板书：实验原理
答：根据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。 板书：R=u/I
(3)问：根据同学所说的方法，你们能否设计出实验电路图？ 板书：实验电路
学生设计，教师巡视，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。
师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。（提醒：实验中总是有误差的，为了减小误差，我们应该怎么办？联系前面学的一个重要的器材，如何改进？） 投影正确的实验电路图
（“考一考”）
师：滑动变阻器起到什么作用？
学生回答，投影：①改变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平均植，减小误差。②保护电路
（“探一探”）
2、实验准备
（1）需要哪些实验器材？板书：实验器材
电源（干电池2节）、电流表、待测电阻R 、滑动变阻器、开关、电压表、导线若干 （投影）
检查和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。
（2）设计表格 板书：设计表格
提醒：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？
学生设计，教师巡视，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让学生完善自己设计的表格。
问：三次测量的平均值放哪里？
引导学生在表格后加一列平均值，为了计算方便，可以调节电路中的电流为整
数值（投影完整的实验表格）
实验次数 电压
U/ V 电流
I/ A 电阻
R/ Ω 电阻平均值
R/ Ω
（3）连接实物图（根据所设计的电路图连接）
师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学在下面观察是否正确，若有错误的地方，请同学们纠正。
（4）实验注意点 板书：实验注意点
师：请同学们说一说，实验中要注意哪些方面？
学生要进行讨论，师生共同总结实验的注意事项：（1）连接电路时开关应该断开（2）滑动变阻器应该一上一下接，实验前将阻值调到最大处（3）电流表，电压表的量程选择 （投影）
（5）这个实验需要哪些步骤？ 板书：实验步骤
学生回答，教师小结： ①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。
滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连
接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表用试触法确定量程。
②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变电路中的电流，观察电流的示数为0、1A,0、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。
③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。
④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验完毕要整理好仪器。
以上内容，边讲边投影
（“做一做”）
3、实验探究（伏安法测电阻）
教师巡视，指出学生在操作中有问题的地方
（“比一比”）
哪个小组的实验规范 准确 迅速
4、分析与讨论
实物投影学生的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。
思考：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？
答：由于实验电路和仪表造成的误差。
（“议一议”）
分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？
电阻是导体本身的一种性质,不随电压和电流的变化而变化。
（“仿一仿”）
小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚才的实验测小电灯的电阻。
注意：加在小电灯两端的电压不要超过小电灯上所标注的电压
实验时，观察小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度
板书：（二）测小电灯的电阻
汇报测小电灯的实验数据和实验结果，然后带领学生进行分析：
2、为什么小灯泡阻值变化比较大？
这似乎与刚才的实验结论优点矛盾，谁来分析一下这是什么原因呢？
小电灯的灯丝是利用电流的热效应进行工作的，电灯越亮，灯丝的温度就越高，电阻随温度的升高而增大。
（有的材料受温度影响较大，有的几乎部首影响）
问：对于小电灯的灯丝，他的电阻随温度的升高而增大，那么求出小电灯阻值的平均值是否有意义？表格中还有必要写平均值吗？
师生共同得出结论
检查仪器是否收拾好，按要求摆放。
（三）课堂小结
（“谈一谈”）
师：这节课有哪些收获？
师：通过这节课，我们懂得了如何去测量一个未知电阻的阻值和小电灯的电阻，并且根据所测出的实验数据机进行分析比较，得出了电阻是导体本身的一种性质，它会随温度的升高而增大。
（四）布置作业 ：完成本节实验报告。
(五)说明：本节实验要引导学生按实验的目的，完成电路设计、器材选用、实验步骤、设计表格等项要求，以培养学生的实验能力。
（六）板书设计
四、欧姆定律的应用
（一）测未知电阻Rx
1、原理：欧姆定律的变形式：R=u/I
2、电路图
3、实验器材
4、设计表格
5、实验注意点
6、实验步骤
（二）测小电灯的电阻
方法：伏安法测电阻
欧姆定律教案 第5篇
【教学目标】
知识与技能
理解掌握欧姆定律及其表达式。
会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。
过程与方法
通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识
通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。
情感、态度与价值观
通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识。
通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神。
【教学重难点】
重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。
难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体教学课件。
学生用(每组)：笔记本、演算本。
【教学过程】
主? 要? 教? 学? 过? 程
教学内容?教师活动?学生活动
一、创设情景，引入新课
?【创设情境】播放小品《狭路相逢》的片段：
过渡：这段视频中交警手里拿的是什么?
?喝没喝酒、喝多喝少用它一测就知道了，大家想不想知道怎么回事?学习今天的知识后你就会明白了。板书课题：§欧姆定律
(设计意图：利用视频导入，能够激发学生兴趣，调动学生的积极性，将其思维很快拉到物理课堂上。)?
观看视频。
回答：酒精浓度测试仪。
想知道。
二、合作探究，建构知识
(一)欧姆定律
欧姆定律的内容：?
欧姆定律的数学表达式：
(二)欧姆定律的应用
例1：
4、生活中的应用
?(一)合作探究、研讨
引导语：上节课我们通过实验探究了电流与电压、电流与电阻的关系;请同学们回忆实验的结论，回答下面的问题：
多媒体展示：下面是某小组同学在探究电流与电压、电阻的关系时得到的数据。则表一中控制不变的物理量是： ;表二中控制不变的物理量是： 。
将表一、二中的数据填充完整。
表一：
表二：
填充表一中数据的依据是：
填充表二中数据的依据是：
过渡：如果将上面的两条实验结论综合起来，又可以得到什么结论?
这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的。为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。
提出问题：欧姆定律的内容是什么?你是如何理解的，能用图象说明吗?请同学们交流。
欧姆定律的内容：
导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
过渡：能利用你的数学知识将这两种关系用一个数学表达式表示出来吗
欧姆定律的数学表达式：
提出问题：在欧姆定律中的三处用到“导体”，是指几个导体呢?使用欧姆定律公式要注意什么
温馨提示：使用公式时，要注意三个物理量的同体性、同时性、统一性。
(设计意图：真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。)
过渡：有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律。真的像你想得那样简单吗
多媒体展示：
介绍欧姆和欧姆定律的建立，可以利用教参中参考资料的内容。
知道了欧姆和欧姆定律的故事，同学们有什么感想吗?
不畏困难地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的。我们要珍惜今
天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步。
(设计意图：通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。)
欧姆定律的应用：
过渡：接着我们看欧姆定律能解决什么问题。
多媒体展示：
例1：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30Ω。求通过灯丝的电流。
【板书】解电学题的一般步骤：
(1)根据题意画出电路图。
(2)在电路图上标明已知量的符号、数值、
未知量的符号。
(3)利用欧姆定律求解。
例2：如图所示，闭合开关后，电压表的示数为6V，通电流表的示数为，求电阻R的阻值。
例3：在如图所示的电路中，调节滑动变阻器 R′，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是。已知该灯泡正常发光时的电阻是20Ω，求灯泡两端的电压。
(设计意图：例1由老师讲解，例2、3采用由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。)
小结提问：同学们刚才的演算说明大家已能用欧姆定律解答简单的电学应用题，通过解答这些题目你有什么收获吗
(设计意图：通过引导学生反思解题过程。加深对相应知识的掌握。)
追问：对于公式R=U/I，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比
对于公式U=IR，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比?大家讨论。
温馨提示：公式R=U/I，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。公式U=IR，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积。对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。
(设计意图：通过引导学生反思公式的意义。形成对前后知识架构的深刻认识。)
欧姆定律教案 第6篇
【教材分析】
本节内容是在学生学习了电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用基础上的综合应用，是本章的重点，也为后面电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是在实验设计、数据分析方面对学生来说有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨，要学生加强交流解决遇到的问题，不过教材在这方面已降低难度，只要求探究“同一个电阻，电流与电压的关系”实验，不再要求探究“固定电压，电流与电阻的关系”实验。
通过学习欧姆定律，让学生经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究的方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
【教学目标】
1知识与技能
会用实验探究的方法探究电流与电压、电阻的关系；
理解欧姆定律，并能进行简单计算；
使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；
会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；
培养学生的观察、实验能力和分析概括能力；
2 过程与方法
通过实验探究学习研究物理问题常用的方法──控制变量法；
经历欧姆定律的发现过程并掌握实验思路和方法
学会对自己的实验数据进行分析评估，找出成功和失败的原因；
3 情感态度与价值观
重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识；
培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学态度；
【学习者的分析】
学习了电路基础知识，多数学生能正确连接电路元件，正确使用电流表、电压表和滑动变阻器，对于控制变量的研究方法也有一定的了解。学生有较强的好奇心和求知欲，他们渴望自己动手进行科学探究，体验成功的乐趣，但对于U、I、R三者关系知之甚少，规律性知识的概括往往以偏概全。
【重点与难点】
利用实验探究出欧姆定律；
欧姆定律的内容和公式；
能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象；
【教具与学具】
小灯泡、开关、电源、导线若干、定值电阻（5Ω、10Ω）、，电流表、电压表、滑动变阻器，多媒体展示平台，自制课件。
【板书设计】
第四节欧姆定律
1、探究：电阻上的电流和电压的关系
2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R
单位：U－电压－伏特（V），
I－ 电流－安培（A）
R－电阻－欧姆（Ω）
公式变换：U=IR 或 R=U/I
3、额定电压：用电器正常工作时的电压。
额定电流：用电器正常工作时的电流。
短路：R=0,I很大；断路：R很大，I=0
【教学设计】
教师活动
学生活动
说明
一、引入新课
●.展示演唱会舞台灯光和声音变化的视频片段，问：舞台灯光强弱和声音强弱变化是如何实现的？
引导回答：电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。
●.问：电流与电压、电阻可能有什么关系？
教师鼓励学生积极猜想并归纳总结学生的各种猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等
●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想
●.学生积极思考，讨论，提出各种猜想。
●.通过生活中熟悉的现象提起学生的好奇心，引入到抽象的知识点。
●.培养学生大胆提出自己猜想，提出学习的主动性。
二、进行新课
1.引导讨论
●.问：既然电流与电压、电阻都有关系，那电流的变化究竟是电压还是电阻变化引起的呢？
引导学生回答：物理实验探究中经常用的一种方法，当一个物理量与另两个变量有关时，可以先探制其中一个变量不变，再探究另一个变量与物理量的关系，即控制变量法。
●.学生积极思考，讨论：在电压不变时，电流变化是由电阻引起的；在电阻不变时，电流变化是由电压引起的。
●.启发学生思维，引导学生思考问题的方法，让学生学会使用控制变量法来研究问题。
2、设计实验
●.实验课题：在电阻一定时，改变电阻两端的电压，研究通过电阻的电流与电压的关系。
●.问：如何保证电阻一定？怎样改变电阻两端的电压？
引导回答：定值电阻可保证电阻一定，调节滑动变阻器可以改变定值电阻两端电压。
●.问：根据你们的猜想，想想需要的什么实验器材？设计出实验电路图和记录实验数据的表格？
教材巡视并给予必要的指导，要多给予鼓励，鼓励学生积极讨论并作简单分析和评价。最后把较好的作品投影给全班同学，简要分析优点。
●.阅读教材18－19页实验探究内容，
●.学生讨论，积极回答。
●.学生积极思考，讨论，交流，评估
●.培养学生自学能力。
●.帮助学生理清思路，找到解决问题的正确方法。
●.设计实验对学生是有较大难度的，所以通过学生间积极讨论交流，教师适时给予必要的指导，找到解决问题的最好方法。
3、进行实验（课件）
●.问：请同学们根据自己设计的实验电路图完成实验，并把实验数据记录到表格中。
教师提醒实验时的注意事项，如电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用。
教师巡视学生实验过程，对于存在的问题给予及时的指导。
●.明确实验任务，实验方法，进行分组实验，并记录实验数据。
●.通过实验过程复习实物的正确连接方法，电压表、电流表、滑动变阻器的正确使用，培养学生动手能力和合作交流能力。
4、分析评估
●.展示几组学生的实验数据，并要求学生简要分析自己的实验数据，得出什么结论。对于实验数据出入较大的组别，鼓励其思考出错的原因，找出解决的方法。
引导回答实验结论：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R
●.共同分析展示的学生的实验数据，比较自己实验数据的优缺点，归纳出实验的初步结论，并用图象法表示。
●.提出学生分析表格数据能力，学会用图象分析数据。
5、欧姆定律
●.内容：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。即 I=U/R
单位：U－电压－伏特（V），
I－ 电流－安培（A）
R－电阻－欧姆（Ω）
●.简述欧姆个人生平和他的一些趣事。
●.公式变换：U=IR 或 R=U/I，展示教材相应例题，提醒注意解题格式以及计算过程要统一国际单位。
●.认真听讲，做好笔记
●.阅读教材19页欧姆生平内容。
●.阅读教材，留意解题思路和格式，积极回答。
●.帮助理解欧姆定律的内容，为其应用做好准备。
●.提高学生学习的兴趣，激发奋发向上的斗志。
●.学以致用，巩固反馈。
三、额定电压
指导学生阅读教材相关内容，回答什么是额定电压？
引导回答：额定电压就是用电器正常工作时的电压。
阅读教材，积极思考作答。
额定电压不是本章重点，只作常识性了解即可。
四、短路
问：电路的三种工作状态是什么？什么是短路？演示短路实验。
从欧姆定律出发，让学生理解什么是短路。
引导回答：短路就是电路中电阻很小，电流很大。
积极思考并回答，认真观察实验现象，
复习相关知识，让学生知道短路是故障的一种，它的危害，为下来安全用电知识的学习做准备。
五、评价小结
1.学生小结学到的知识。
2. 什么是控制变量法？
3.设计实验探究“电压一定，电流与电阻的关系”。
3. 课堂巩固练习。（课件展示）
积极回答，思考并完成相关练习。
检测学习效果，加深对欧姆定律的理解。
六、布置作业
欧姆定律教案 第7篇
教学目标
（一）知识和技能
1．单纯举例、记忆类的知识点：欧姆定律内容；UI图像电阻的串并联
2.作图：画电路图、连接实物图：画电路图、连接实物图：限于两个用电器（包括滑动变阻器）的电路，可以外加电流表、电压表；滑动变阻器要求会运用4个接线柱；节点用加粗黑点表示；开关为单刀单掷
3.计算类的知识点；欧姆定律公式：I=UR及其变形式的应用
4.实验、探究类的知识点；欧姆定律；伏安法测电阻（不讨论内外接）
5.情感类：感受科学家（欧姆）之科学精神、科学技术与社会关系、进行学科思想教育的内容
（二）过程与方法
1.探究欧姆定律过程
2.会用伏安法测小灯泡电阻
3.会进行简单串并联电路的的欧姆定律的计算
4.熟悉电路的简化画图
（三）情感、态度、价值观
学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点
实验：及伏安法测电阻实验；
作图：画电路图、连接实物图；
计算：欧姆定律公式：I=UR及其变形式。
难点
欧姆定律的探究；简化电路图。
教学准备
指导书、听写卷、检测卷
教学过程
一、双基听写（另案）
二、整（P67——知识梳理）：全班一起梳理本章知识点（亦可通过实物投影）
重点强调：内容
分1：欧姆定律
1、划考基要点（强调“同一性原则”）。
2、回忆探究欧姆定律的全过程。
3、根据P69实验数据和图像练习归纳结论。
4、做P70巩固练习5。
反馈练习：P70巩固练习3分2：用电压表和电流表测电阻（伏安法测电阻）
（1）划考基要点（实验原理欧姆定律的变形式R=U/I实验电路图及实物图）
(2)强调开关状态滑变位置及其缘由
反馈练习：P73——1分3：串并联电路计算
划考基要点1：串联电路电阻特点；并联电路电阻特点
补充：等效法巩固P74例1例2
巩固记忆考基要点P75巩固练习1反馈练习：P75——2、3、4、5、6合：通过知识树，再次串合本章节内容补：1.补充练习P~P79——一、二、三测：（另案）
三、作业：1.纠错；2.背§9考基要点，准备听写
